Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Мотивация достижения

Читайте также:
  1. Part 13 Современные достижения науки. Перспективы развития науки.
  2. TWU Ч-. Мотивация работников
  3. а. Творческие достижения обучающихся – участие в концертах
  4. Анализ степени достижения цели и решения основных задач деятельности по улучшению качества государственных услуг.
  5. Вы прослушаете интересную лекцию о шоколаде, об истории его возникновения, о рекордах Гиннеса и достижениях в области угощений.
  6. Г. ИНТЕРЕС И УЧАСТИЕ КАК МОТИВАЦИЯ
  7. График достижения безубыточности

Поведение, ориентированное на достижение, предполагает наличие у каждого человека мотивов достижения успеха и избегания неудачи. Т.е. все люди хотят достигнуть успеха и тревожатся по поводу неудачи.

 

Однако каждый отдельный человек имеет доминирующую тенденцию руководствоваться либо мотивом достижения, либо мотивом избегания неудачи. Мотив достижения, как правило, связан с продуктивным выполнением деятельности, а мотив избегания неудачи – с тревожностью и защитным поведением.

 

Преобладание той или иной мотивации определяет выбор цели. Люди, мотивированные на успех, предпочитают средние по трудности или слегка завышенные цели. Они предпочитают рисковать расчетливо. Мотивированные на неудачу склонны к экстремальным выборам, одни из них нереалистично завышают, другие наоборот, нереалистично занижают поставленные перед собой цели.

 

При выполнении серии задач, те, кто мотивирован на достижение, переоценивают свои неудачи, а мотивированные на неудачу, напротив, переоценивают свои успехи.

При заданиях проблемного характера, ученики с мотивацией на избегание неудачи ухудшают работу в условиях дефицита времени; у мотивированных на успех она улучшается… Мотивированные на неудачу в случае необходимости исполнения простых и хорошо заученных навыков работают быстрее и их результаты снижаются медленнее, чем у мотивированных на успех.

 

Знание человека своих способностей влияет на его ожидания успеха.

 

Только учащиеся со средними способностями будут очень сильно мотивированны на достижение и (или) избегание неудачи.

 

Малоспособные и очень способные ученики не будут иметь сильной мотивации, связанной с достижением, т.к. ситуация соревнования будет казаться или «слишком легкой», или «слишком трудной».

 

Что произойдет, если классы будут организованы по принципу равного уровня способностей? (гомогенные классы) -повысится интерес к достижению успеха → повышается результативность деятельности у учеников с сильной мотивацией достижения. «У учеников с преобладанием мотивации избегания неудачи оказываются менее удовлетворительными в атмосфере большего соревнования в классе, однородном по способностям.»

 

Другие психологи - в гомогенных классах количество неуспевающих резко увеличивается -другие ученики считают учащихся этих классов неудачниками, в классах труднее работать учителям.

 

Психологом Ю.М. Орловым был получен следующий важный вывод: «Наибольшее влияние на академические успехи оказывает познавательная потребность в сочетании с высокой потребностью в достижениях».


Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 62 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Уровни и формы научения | Педагогическое понимание развития человека | Условия психического развития личности | Движущие силы развития. | ЛЕКЦИЯ 4. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | Теории будущего | Студент как субъект учебной деятельности | Ребенок и школа. Причины неуспеваемости детей младшего школьного возраста | Понятие локуса контроля в его современной трактовке было введено в психологию представителем американской ветви бихевиоризма Дж. Роттером. | Схема хорошего интернального контроля |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Проблемы целей и содержания педагогического процесса| Психологические умения. Формирование действий, входящих в умение учиться

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)