Состояние фонематического восприятия (см. приложение 1).

Проверялось различение фонем из группы свистящих и шипящих, звонких и глухих, сонорных. С этой целью предлагалось повторить отраженно за логопедом различные оппозиционные слоги, например ба-па, ша-жа-ша. Предъявление – воспроизведение – предъявление – воспроизведение

Вначале предъявляется первый член пары (ба - па), затем второй (па - ба). Оценивается воспроизведение пробы в целом (ба – па – па - ба). Слоги предъявлялись до первого воспроизведения.

Точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления оценивалось в 1 балл; 0,5 балла, если первый член слоговой пары воспроизводился правильно, а второй уподоблялся первому; 0,25 балла – за неточное воспроизведение обоих членов пары с перестановкой слогов, их заменой и пропусками; 0 баллов – за отказ от выполнения или полная невозможность воспроизведения пробы.

Набранное количество баллов от 12,5 до 14,0 соответствовало высокому уровню успешности, от 8,5 до 12,0 – уровню выше среднего, от 5,5 до 8,0 – среднему и ниже 5 баллов – низкому.

Далее проверялось, различают ли дети слова, близкие по звучанию, но разные по смыслу (см. приложение 1).

Ребенку предлагалось выбрать из двух предложенных картинок нужную. Все задания на дифференциацию слов-квазиомонимов, на воспроизведение цепочек слов, на выявление сформированности навыков звукового анализа оценивались как выполнение задания – 1 балл, выполнение с ошибками – 0,5 балла, невыполнение – 0 баллов. В таблице 4 представлены данные о состоянии фонематического восприятия и сформированности навыка звукового состава слов у детей обследуемой группы, (см. таблицу 4).

Таблица 4.

Состояние фонематического восприятия и навыка звукового анализа слов.

Вид задания	Высокий уровень выполнения	Средний уровень выполнения	Уровень ниже среднего	Низкий уровень выполнения
Фонематическое восприятие
1.Повторение оппозиционных слогов	__	7, (46,7%)	__	8, (53,3%)
2.Дифференциация слов-квазиомонимов	3, (20%)	4, (26,7%)	5, (33,3%)	3, (20%)
3. Воспроизведение цепочки слов	3, (20%)	5, (33,3%)	3, (20%)	4, (26,7%)
Навыки звукового анализа слов
4. Выделение первого гласного	12, (80%)	3, (20%)	__	__
5. Выделение первого согласного	__	8, (53,3%)	5, (33,3%)	2, (13,4%)
6.Выделение последнего согласного	__	5, (33,3%)	8, (53,3%)	2, (13,4%)
7.Выделение последнего гласного	__	2, (13,4%)	3, (20%)	10, (66,6%)

Таким образом, исходя из данных нашей работы, мы пришли к выводу, выполняя первое задание, высокого уровня не показал ни один ребенок, средний уровень зафиксирован у 46,7% детей. Эти дети при воспроизведении пар оппозиционных слогов допускали ошибки в виде уподобления второго члена пары первому (ба-па ба-па). А дети с низким уровнем – 53,3% допускали более грубые ошибки – неточное воспроизведение обоих членов, перестановка слогов, замена пары, либо отказ от воспроизведения пробы.

При выполнении второго и третьего заданий, высокий уровень имели 20% детей, с заданием не справились 26,7% детей, анализируя данные выполнения заданий по звуковому анализу слов, можно сказать, что наиболее доступным из предложенных заданий оказалось выделение гласного звука из начала слова. Самым сложным – выделение гласного звука из конца слова.

Исследование грамматического строя речи – включало в себя пять видов заданий по пять проб (см. приложение 1).

Дата добавления: 2015-07-20