Краткая памятка по характеристике и написанию сочинений-эссе

Характеристика сочинения-эссе:

А. Наличие конкретной темы или вопроса.

Б. Личностный характер восприятия проблемы и ее осмысления.

В. Небольшой объем.

Г. Свободная композиция.

Д. Непринужденность повествования.

Е. Парадоксальность.

Ж. Внутреннее смысловое единство.

З. Открытость.

Для написания эссе нужно:

а) иметь неплохие знания по данной теме;

б) ясно понимать смысл высказывания (обратите внимание: не быть согласным с ним, а понимать, что именно утверждает автор);

в) уметь выразить свое отношение к нему (согласиться полностью или частично, попытаться опровергнуть его);

г) владеть терминами, которые понадобятся для грамотного, основанного на теоретическом знании обсуждения темы (при этом термины и понятия, которые предстоит употребить, должны относиться непосредственно к теме эссе);

д) суметь привести примеры из истории, общественной жизни, собственного жизненного опыта в поддержку своей позиции.

Дополнительные аргументы автора сочинения-эссе:

а) краткая информация об авторе высказывания;

б) имена его предшественников, последователей или научных противников;

в) описания различных точек зрения на проблему или различных подходов к ее решению;

г) указания на многозначность используемых понятий и терминов с обоснованием того значения, в каком они применяются в эссе;

д) ссылка на альтернативные варианты решения проблемы.

Критерии оценивания сочинения-эссе:

а) знание исторических фактов;

б) владение теоретическим материалом (понятия, термины и др.);

в) аргументированность суждений и выводов;

г) знание историографии проблемы, мнений историков;

д) внутреннее смысловое единство, соответствие теме;

е) оригинальность решения проблемы, аргументации.

7. Формы контроля (промежуточная аттестация). Текущий контроль описан в разделе «Организация самостоятельной работы студентов»

1. Законспектируйте одну из научных монографий, рекомендованных для обязательного изучения (на ваш выбор).

Методические рекомендации к конспектированию монографии:

Из списка основной или дополнительной литературы выбери заинтересовавшее тебя монографическое исследование. Внимательно прочитай, уяснив круг проблем, поднимаемых автором. Обрати внимание на то, как исследователь актуализирует тему своей работы; по какому принципу построен анализ литературы (хронологическому, проблемному, проблемно-хронологическому, по профессиональной специализации авторов); выясни, какие выводы предшественников являлись для автора отправными. Зафиксируй цель и задачи, которые ставит перед собой автор и посмотри, как эти задачи соотносятся со структурой работы и выводами, сделанными в заключении. Внимательно прочитай источниковедческий раздел введения, перечисли основные группы источников, мобилизованных для написания монографии. Вдумчиво прочти методологическую часть введения, выписав подходы и методы, используемые в монографии.

Приступив к конспектированию, на первой странице тетради помести библиографическое описание монографии. Образец:

Миронов Б. Н. Социальная история России периода империи (XVIII – начало XX в.): генезис личности, демократической семьи, гражданского общества и правового государства: в 2 т. 3-е изд. СПб.: Дмитрий Буланин, 2003. Т. 1. 550 с.

Наиболее оптимальной и простой представляется следующая внутренняя структура конспекта:

Пометки о внутренней структуре того или иного раздела монографии	Цитаты из текста с указанием страниц или собственные пометки, передающие мысль автора
Введение
Авторское обоснование актуальности темы
Основные компоненты историографического раздела
Цели, задачи монографии
Источниковедческая база исследования
Методологическая основа работы, методы, используемые автором
Хронологические рамки исследования
Территориальные рамки
Глава 1, 2 и др.
Компоненты внутренней структуры текста, выделенные студентом самостоятельно
Заключение
Поставленные автором задачи (или – интересующие студента исторические проблемы)	Авторские варианты «ответов» на поставленные во введении задачи (или – на вопросы, интересующие студента)

2. Составьте глоссарий «Основные термины и понятия по курсу “Введение в историческую науку”».

Методические рекомендации к заполнению глоссария:

Глоссарий составляется студентом самостоятельно, в течение изучения курса. В него включаются ключевые, с точки зрения студента, термины и понятия.

Примерный образец оформления глоссария:

Понятия	Источники информации о понятиях (если это печатные тексты – библиографические описания, с указанием страниц)	Определения понятий

1. Вопросы к зачету:

1. Что такое история? Что значит «работать историком»?

2. Какой бывает история как социальный и культурный феномен?

3. Зачем нужно изучать и знать историю?

4. Что является предметом рассмотрения в истории?

5. Что такое историческая реальность, историческое событие?

6. Какими бывают образы исторической реальности (исторических событий) в ментальности и культуре?

7. Что такое исторический источник, какова его роль в историческом познании?

8. Какими бывают исторические источники?

9. Что такое научное понятие, научный термин? Какова их роль в историческом познании?

10. Что такое научная теория? Какие теории исторического процесса вам знакомы?

11. Что такое научный подход? Какие подходы к изучению истории вам знакомы?

12. Что такое научный принцип в истории? Какими принципами руководствуются историки в своей работе?

13. Какое место занимает история России как предмет в системе научного гуманитарного знания?

14. Почему истории отечественной истории уделяется так много внимания в общеобразовательной и профессиональной школе в России?

15. С работами каких профессиональных историков России вы знакомы? Чем они вас привлекают?

16. С какими источниками по истории России вы знакомы? Почему они вас заинтересовали?

17. С какими теориями, объясняющими историю России, вы знакомы? Чем они вас привлекли?

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Список основной литературы:

1. А что, если бы?.. Альтернативная история / сост. Р. Коули. М.: АСТ; СПб: Terra Fantastica, 2002.

2. Блок М. А. Апология истории, или Ремесло историка / Марк Блок. М.: Наука, 1986.

3. Брандт М. Ю. Введение в историю: пособие для студентов / М. Ю. Брандт, Л. М. Ляшенко. М.: АО «Аспект-пресс», 1994.

4. Голиков А. Г. Источниковедение отечественной истории / А. Г. Голиков, Т. А. Круглова. М.: Изд. центр «Академия», 2007.

5. Гулыга А. В. Искусство истории / А. Г. Гулыга. М.: Современник, 1980.

6. Гумилев Л. Н. Биография научной теории, или Автонекролог / Л. Н. Гумилев // Гумилев Л. Н. Этносфера: история людей и история природы. М.: Экопрос, 1993. С. 10–36.

7. Гуревич А. Я. О кризисе современной исторической науки / А. Я. Гуревич // Вопросы истории. 1991. № 2–3.

8. Данилевский Н. Я. Россия и Европа. М.: Книга, 1991.

9. Егоров В. К. История в нашей жизни / В. К. Егоров. М.: Наука, 1990.

10. Источниковедение: Теория. История. Метод. Источники российской истории / И. Н. Данилевский, В. В. Кабанов, О. М. Медушевская, М. Ф. Румянцева. М.: РГГУ, 1998. Разд. 1: теория источниковедения. С. 19–34.

11. Миронов Б. Н. Историк и математика / Б. Н. Миронов, З. В. Степанов. Л.: Наука, 1975. Гл. 1: измерить – значит объяснить. С. 10–33.

12. Миронов Б. Н. Историк и социология / Б. Н. Миронов. Л.: Наука, 1984. Гл. 1: в мастерской историка и социолога. С. 9–34.

13. Наумова Г. Р. Историография истории России / Г. Р. Наумова, А. Е. Шикло. М.: Изд. центр «Академия», 2008.

14. Про А. Двенадцать уроков по истории / Антуан Про. М.: РГГУ, 2000.

15. Ранкур-Лаферьер Д. Россия и русские глазами американского психоаналитика / Дениэл Ранкур-Лаферьер. М.: Науч.-изд. центр «Ладомир», 2003.

16. Репина А. П. История исторического знания: пособие для вузов / А. П. Репина, В. В. Зверева. М. Ю. Парамонова. 2-е изд. М.: Дрофа, 2006.

17. Сахаров А. Н. О новых подходах к истории России / А. Н. Сахаров // Вопросы истории. 2002. № 8. С. 3–20.

18. Тайны истории: М. П. Погодин, Н. И. Костомаров, С. М. Соловьев, В. О. Ключевский о пользе исторических знаний / сост., вступ. ст. Б. М. Соловьева. М.: Высш. школа, 1994.

19. Тойнби А. Постижение истории / А. Тойнби. М.: Наука, 1991.

20. Февр Л. Бои за историю / Люсьен Февр. М.: Наука, 1991.

21. Ферро М. Как рассказывают историю детям в разных странах мира / Марк Ферро. М.: Высш. школа, 1992.

Список дополнительной литературы:

1. Богоявленский Б. Д. Преподавание истории: старые вопросы, новые подходы, вечные претензии / Б. Д. Богоявленский, К. Г. Митрофанов // Преподавание истории в школе. 1995. № 3. С. 29–41.

2. Голубева М. И. Преподавание отечественной истории в университетах России: прошлое и настоящее / М. И. Голубева // Отечественная история. 2001. № 2. С. 154–157.

3. Гумилев Л. Н. Чтобы свеча не погасла: диалог / Л. Н. Гумилев, А. М. Панченко. Ленинград: Сов. писатель, 1990.

4. Дьяконов И. М. Пути истории: от древнейшего человека до наших дней / И. М. Дьяконов. М.: Изд. фирма «Вост. литература» РАН, 1994.

5. Ерофеев Н. А. Что такое история / Н. А. Ерофеев. М.: Наука, 1976.

6. Рыбаков Б. А. История и перестройка / Б. А. Рыбаков; лит. запись Ю. Нечаева. М.: Книга, 1989.

7. Савельева И. М. История и время: в поисках утраченного / И. М. Савельева, А. В. Полетаев. М.: Языки рус. культуры, 1997.

8. Философия истории: антология / сост., ред. и вступит. ст. Ю. А. Кимелева. М.: Аспект-пресс, 1995.

---

Дата добавления: 2015-07-26