Введение. Одной из последних по времени тенденций в современной психологии является

Одной из последних по времени тенденций в современной психологии является возрастание интереса к проблеме влияния генотипа и среды на фенотипическую изменчивость поведения. Прежде всего это касается вопроса о природе индивидуальных различий в проявлении творческих и интеллектуальных способностей, который до настоящего времени остается предметом дискуссий в психологической литературе. Следует ли рассматривать способности как врожденное качество человека или же их можно сформировать, развить в процессе обучения? Удивительно малое влияние на способности детей оказывает применение различных педагогических систем, основанных даже на последних достижениях психологии. Все это создает впечатление, что интеллект и креативность вообще не поддаются развитию. Сторонники теорий внутренних предпосылок развития способностей связывают формирование творческой и интеллектуальной активности главным образом с условиями обучения и воспитания, с влиянием социальной микросреды и системой образования, в то время как сторонники полярных теорий основное направление поисков сосредоточивают на внутренних предпосылках. К настоящему времени накоплен значительный материал, в котором на статистически значимом уровне, доказывается ведущая роль одного из перечисленных факторов в проявлении творческой активности [1,3,6]. В настоящее время ясно одно: мы можем говорить о влиянии и внешних, и внутренних предпосылок развития способностей [4].Чистые «средовые» модели в настоящее время не находят подтверждения. Однако данное обстоятельство не отрицает факта влияния микросреды, окружающей человека с момента его социальной активности, на развитие творческих и интеллектуальных способностей. В условиях современного цивилизованного общества социальную микросреду, окружающую ребенка, условно можно разделить на 3 составляющие: 1) семью, а именно: родителей (мать, отца), братьев и сестер, бабушек и дедушек;

2) учебно-воспитательные учреждения (детский сад, школа);

3) ровесников (общее понятие "улица", "двор").

В русле такого подхода были проведены исследования, в которых выявлено влияние лишь отдельных факторов социальной среды. В одних исследованиях постулируется решающая роль общения между родителями и детьми на развитие интеллекта последних, в других прогнозируется зависимость интеллекта от числа детей в семье и т.д.[1]. Модели, разработанные в ходе исследований по данной проблематике, могут быть адекватны для описания западной семьи. Специфика российской семьи - в ее много поколенности. Учитывая особенности настоящей экономической ситуации, когда родителям фактически не хватает времени на занятия с собственными детьми, ведущую роль в воспитании детей занимают представители второго предшествующего поколения. И, как правило, бабушки и дедушки, если не живут в одной квартире со своими внуками, то взаимодействуют с ними гораздо чаще и продуктивнее, чем родители. Соответственно, при исследовании российской семьи возникает вопрос о влиянии бабушек и дедушек на интеллектуальные и творческие способности детей. В связи с этим особую актуальность приобретает решение этой проблемы в нашем исследовании.

Дата добавления: 2015-07-17