Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Различия в структуре общих познавательных способностей испытуемых в группах.

Читайте также:
  1. II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему
  2. III. Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования
  3. А.Смита и Дж.М. Кейнса: сходства и различия.
  4. Анализ связей в структуре самосознания студентов
  5. Без конкретных данных можно говорить только предположительно, о самых общих вещах. Но на деле, без поправки на условия, они не дают результата.
  6. Беседа и наблюдение в структуре патопсихологического эксперимента
  7. Беседа и наблюдение в структуре патопсихологического эксперимента.

Попарное сравнение трех групп испытуемых по интегральному показателю КОТ и отдельным факторам интеллекта, позволило выделить следующие значимые превышения значений:

в третьей группе по сравнению со второй по показателю общего интеллекта;

в первой группе по сравнению со второй по вербальному фактору интеллекта;

в первой группе по сравнению с третьей по пространственному фактору интеллекта;

в третьей группе по сравнению со второй по показателю устойчивости к эмоциональной деструкции мыслительных процессов.

Таким образом, испытуемые первой группы занимают лидирующее положение по показателям пространственного и вербального интеллекта.

Вторая группа имеет минимальные значения показателя общего интеллекта и вербального фактора интеллекта.

В третьей группе зафиксировано максимальное значение интегрального показателя КОТ, но минимальное значение пространственного интеллекта. Испытуемые этой группы в наименьшей степени подвержены эмоциональной деструкции мыслительных процессов.

Как уже отмечалось, исследуемые группы были выбраны таким образом, чтобы быть максимально близкими по характеру своей деятельности. В связи с этим, вполне закономерным выглядит тот факт, что значимых различий между группами не было обнаружено по факторам интеллекта, релевантным профессиональной деятельности сотрудников, т.е. в наибольшей степени используемым при создании «банковского продукта». Такими факторами являются: способность обобщения и анализа материала, гибкость мышления, математические способности.

По показателям невербальной креативности значимых различий между группами испытуемых зафиксировано не было. В 1-ой, 2-ой и 3-ей группах среднее значение индекса оригинальности составило 0.66, 0.67 и 0.69, а индекса уникальности соответственно 1.4, 1.2 и 1.33 (таблица 3). Эти данные свидетельствуют о том, что примерно у 40% людей в выборке «молодых менеджеров» (на которых был адаптирован использованный вариант теста Торренса) невербальная креативность оказалась выше, чем у исследованных испытуемых. С учетом специфики довольно жестко регламентированной и разносторонне контролируемой трудовой активности банковского клерка, которая минимально ориентирована на порождение чего-то «оригинального» и нового, данный показатель можно считать достаточно высоким. С другой стороны, тот факт, что вышеуказанные показатели креативности не проявляются в качестве дифференцирующих факторов при сравнении изучаемых групп, может свидетельствовать об их большей взаимосвязанности с профессиональной деятельностью испытуемых, чем с особенностями межличностных отношений в группах.


Дата добавления: 2015-07-17; просмотров: 60 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: О <N | Лютова Е.К | Ю.И. Иориш. | I. Модель мыслительного процесса. | III. Структура процесса мышления. | IV. Новизна продукта. Прогнозирование и комбинаторика. | V. Творческое воображение. | IX. Идеализация при анализе творческого процесса | Объект исследования. | Результаты и их обработка. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Особенности взаимоотношений в исследуемых группах.| Сопоставление характера внутригрупповых взаимоотношений и структуры интеллекта испытуемых.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)