Анализ связей в структуре самосознания студентов

Определение уровня взаимосвязи в структуре самоотношения (В.В. Столин; С.Р. Пантилеев)

Результаты особенностей самосознания студентов различных курсов представлены в приложении №…..

Анализируя связи в структуре самосознания на основе коэффициента корреляции r-Спирмена (rs), можно отметить следующее:

Курс

Рис. 3. Структурограмма самоотношения студентов 1 курса

Положительная связь:

- корреляции на уровне значимости p<0,05
- корреляции на уровне значимости p<0,01
- корреляции на уровне значимости p<0,001

Отрицательная связь:

- корреляции на уровне значимости p<0,05
- корреляции на уровне значимости p<0,01
- корреляции на уровне значимости p<0,001

Условные обозначения: Методика диагностики самоотношения (В.В. Столин; С.Р. Пантилеев): 1) Шкала S - интеграция "за и против»; 2)Шкала I – самоуважение; 3)Шкала II – аутосимпатия; 4)Шкала III – ожидаемое отношение от других; 5)Шкала IV – самоинтерес; 6)Шкала 1 – самоуважение; 7)Шкала 2 – отношение других; 8)Шкала 3 – самопринятие; 9)Шкала 4 – саморуководство, самопоследовательность; 10)Шкала 5 – самообвинение; 11)Шкала 6 – самоинтерес; 12) Шкала 7 – самопонимание.

ü Установлена слабая положительная связь между показателями на уровне значимости (p ≤ 0,05): 1)1. Шкала S - интеграция "за и против» и 3.Шкала II – аутосимпатия (rs=0,56); 2) 5.Шкала IV – самоинтерес и 1. Шкала S - интеграция "за и против» (rs=0,58); 3) 1. Шкала S - интеграция "за и против» и 6.Шкала 1 – самоуважение(rs=0,59); 4) 8.Шкала 3 – самопринятие и 3. Шкала II – аутосимпатия (rs=0,55); 5) 12. Шкала 7 – самопонимание и 2.Шкала I – самоуважение (rs=0,57); 6) 12. Шкала 7 – самопонимание и 6.Шкала 1 – самоуважение (rs=0,67) - это говорит нам о том, что для студентов 1 курса характерно анализировать свою личность с целью узнать и принять себя, в этот период возможно активное развитие рефлексии.

ü Установлена слабая отрицательная связь между показателями на уровне значимости (p ≤ 0,05): 1) 1.Шкала S интеграция и 10.Шкала 5 – самообвинение (rs=-0,60). Т.к. шкала интеграции выше, чем шкала самообвинения (см. Приложение № 3 Рис. 1)-установлено, что процесс интеграции «за» и «против» собственного я понижает шкалу самообвинения – это свидетельствует о том, что студенты меньше обвиняют себя в неудачах. Это может быть связано с незрелым чувством ответственности и инфантильностью, сохранившейся со школы.

ü Установлена умеренная положительная связь между показателями на уровне значимости (p ≤ 0,01): 1) 6.Шкала 1 – самоуважение и 2.Шкала I – самоуважение (rs=0,79); 2) 8.Шкала 3 – самопринятие и 4.Шкала III – ожидаемое отношение от других(rs=0,68) -это говорит о том, что у студентов происходит принятие себя за счет взаимодействия с другими людьми, возможно, это обусловлено процессом обучения, т.к. преподаватели на 1 курсе формируют свое отношение к студентам, на этом строится и самоуважение и самопринятие.

ü Установлена сильная положительная связь между показателями на уровне значимости (p ≤ 0,001): 1) 1.Шкала I-самоуважение и 2.Шкала S – интеграция (rs=0,90); 2) 7.Шкала 2-отношение других и 4.Шкала III-ожидаемое отношение от других (rs=0,89)-это говорит нам о том, что в структуру интеграции «за и против» своего я, студентов 1 курса влияет самоуважение. Отношение других также является важным, возможно, это обусловлено тем, что студентам, которые пришли на первый курс обучения, крайне важно установить отношения внутри группы, преподавателей и т.д.

ü Установлена сильная отрицательная связь между показателями на уровне значимости (p ≤ 0,001): 1)10. Шкала 5 – самообвинение и 3.Шкала III-аутосимпатия (rs=-0,86). Т.к. шкала аутосимпатии выше, чем шкала самообвинения (см. Приложение № 3 Рис. 1)-это говорит нам о том, что чем больше студенты нравятся сами себе, тем меньше они склонны к самообвинению. Это может быть связано с процессом повышения самооценки, перехода от инфантильного поведения к более осмысленному, развитие рефлексии.

Вывод: Структура самоотношения на 1 курсе характеризуется процессом накопления компонентов, необходимых для студентов в процессе обучения и профессионализации. Ведущими компонентами являются: Чувство «за» и «против» собственного я, а так же, шкала самоуважения – эти качества наиболее значимы для студентов психологов на 1 курсе. Возможно, это объясняется тем, что самоуважение у студентов 1 курса определяется как "личная потребность" сделать максимальным переживание положительных и минимальным отрицательных установок по отношению к себе, за счет этого интегральное отношение поддерживается на высоком уровне.

2 Курс

Рис. 4. Структурограмма самоотношения студентов 2 курса

Некоторые связи в структуре самоотношения сохранятся с 1 курса, отметим новые:

ü Установлена слабая положительная связь между показателями на уровне значимости (p ≤ 0,05): 1) 4. Шкала III – ожидаемое отношение от других и 3.Шкала II – аутосимпатия (rs=0,56); 2) 2.Шкала I – самоуважение и 6.Шкала 1 – самоуважение(rs=0,55); 3) 3.Шкала II – аутосимпатия и 7. Шкала 2 – отношение других (rs=0,56); 4) 9. Шкала 4 – саморуководство, самопоследовательность и 2.Шкала I – самоуважение (rs=0,64)-это говорит нам, о том, что для студентов 2 курса, характерно в структуре самоотношения повышать аутосимпатию на основе ожидаемого отношения от других, так же на основе этих компонентов, повышается и самоуважение, что свидетельствует о росте уверенности студентов в собственных силах.

ü Установлена умеренная положительная связь между показателями на уровне значимости (p ≤ 0,01): 1)2. Шкала I – самоуважение и 1.Шкала S – интеграция (rs=0,75); 2) 4. Шкала III – ожидаемое отношение от других и 1.Шкала S – интеграция (rs=0,70); 3) 6.Шкала 1 – самоуважение и 1.Шкала S – интеграция (rs=0,68)-это говорит о том, что в основу интегративной шкалы входят самоуважение, и ожидаемое отношение от других, что характеризует студентов как 2 курса, как стремящихся путем реализовать свой опыт на практике, на основе этого сформировать мнение о себе.

ü Установлена положительная сильная связь между показателями на уровне значимости (p ≤ 0,001): 1) 7. Шкала 2 – отношение других и 4.Шкала III – ожидаемое отношение от других (rs=0,88); 2)11. Шкала 6 – самоинтерес и 5. Шкала IV – самоинтерес (rs=0,82)-шкалы в методике являются дублирующими, это говорит нам о том, что в структуре самоотношение студентов укореняются эти компоненты, значит, они являются самыми важными для студентов психологов на 2 курсе. Возможно, это объясняется тем, что обучение на 2 курсе постепенно начинает переходить на практико-ориентированные занятия, студенты получают реальный опыт взаимодействия с людьми и как результат - интерес к своим возможностям на профессиональном уровне.

ü Установлена отрицательная сильная связь между показателями на уровне значимости (p ≤ 0,001): 1) 10.Шкала 5 самообвинение и 3.Шкала II – аутосимпатия (rs=-0,86)-это говорит нам о том, что самообвинение понижает аутосимпатию - это помогает в становлении адекватной самооценки студентов, как будущих профессионалов. На 1 курсе было установлен обратный показатель, это подтверждает наше предположение о том, что студенты начинают более глубоко анализировать свою личность, изучать ее, инфантилизация постепенно уменьшается, за счет снижения аутосимпатии, уровень снижается до адекватного – это может быть связано с формированием зрелого представления о своей личности ко 2 курсу, не без влияния процесса получения профессии.

Вывод: Основной состав компонентов глобального самоотношения (интеграция чувства «за» и «против» собственного я) студентов психологов, который сохраняется ко 2 курсу составляет: самоинтерес, самопонимание и самоуважение. Отношение других и самопринятие, также сохранно ко 2 курсу – студентам важно устанавливать связи с людьми, на основе это происходит самопринятие. Шкала S - интеграция "за и против» понижает шкалу самообвинения.

Ведущий компонент в структуре самоотношения сохраняется с 1 курса – это чувство «за» и «против» собственного я, а так же появляется новый: отношение других, это свидетельствует о том, что структура является динамичной, возможно это связано с применением своего опыта, т.к. на 2 курсе студенты проходят первую практику.

Новых связей, на значимом уровне не возникает, происходит сокращение накопленных. Это явление может быть связано с тем, что сокращаются наименее интегрированные компоненты в структуре самоотношения.

В результате проведения метода экспресс-χ2 был получен показатель равный 0,47 – это свидетельствует о том, что различия между структурами 1 и 2 курса, является в основном не значимым, структуры являются в целом однородными по содержанию взаимосвязей внутри них.

Курс

Рис. 5. Структурограмма самоотношения студентов 3 курса

ü Установлена слабая положительная связь между показателями на уровне значимости (p ≤ 0,05): 1) 1. Шкала S – интеграция и 2.Шкала I – самоуважение (rs=0,61); 2)4. Шкала III – ожидаемое отношение от других и 1.Шкала S – интеграция (rs=0,67); 3) 5.Шкала IV – самоинтерес и 1.Шкала S – интеграция (rs=0,62); 4) 9.Шкала 4 – саморуководство и 1.Шкала S – интеграция (rs=0,55); 5) 12.Шкала 7 – самопонимание и 2.Шкала I – самоуважение (rs=0,58); 6) 12.Шкала 7 – самопонимание и 4.Шкала III – ожидаемое отношение от других (rs=0,65); 7) 12.Шкала 7 – самопонимание и 6.Шкала I – самоуважение (rs=0,56)-это говорит о том, структура самоотношения у студентов 4 курса строится на интегральной шкале – это говорит о сформированности одного базового компонента, который позволяет поддерживать остальные значимые для студентов в процессе освоения профессии.

ü Установлена умеренная положительная связь между показателями на уровне значимости (p ≤ 0,01): 1)6. Шкала 1 – самоуважение и 2.Шкала I – самоуважение (rs=0,61); 2) 7.Шкала 2 – отношение других и 1.Шкала S – интеграция(rs=0,75)-эта говорит нам о том, что для студентов 4 курса, важно устанавливать отношения с другими людьми (испытуемыми, преподавателями), на основе этого повышается самоуважение к себе, как специалисту в своей профессии.

ü Установлена положительная сильная связь между показателями на уровне значимости (p ≤ 0,001): 1) 7.Шкала 2 – отношение других и 4. Шкала III – ожидаемое отношение от других (rs=0,81)-это говорит нам о том, что самым важным компонентом в структуре самоотношения к 3 курсу, является эта шкала, она является ведущей в реализации своих возможностей в профессиональной и образовательной сфере, т.к. студенты уже могли попробовать свои силы на практике.

Вывод: Основной состав компонентов глобального самоотношения студентов психологов, который сохраняется к 3 курсу составляет: самоуважение, ожидаемое отношение от других - это свидетельствует о выявлении устойчивый характеристик в структуре самоотношения, необходимых для становления личности профессионала.

Ведущими компонентами в структуре самоотношения 3 курса сохраняются с 1 и 2 курса – это чувство «за» и «против» собственного я и ожидаемое отношение от других, а так же появляется новый: самоуважение. Это говорит о том, что структура проходит процесс стабилизации, т.к. ведущие компоненты сохраняются от курса к курсу, и добавляется один новый связанный важный в профессиональном становлении.

Новых связей, на значимом уровне не возникает, происходит сокращение накопленных, что свидетельствует о динамике внутри структуры.

В результате проведения метода экспресс-χ2 между 3 и 2 курсом был получен показатель равный 0,21 и показатель равный 0,19 между 3и 1курсом - это свидетельствует о том, однородность структуры самоотношения студентов 3 и 2 курса снижается. Имеется тенденция к понижению однородности содержания взаимосвязей внутри структуры, об этом свидетельствуют показатели 3 и 1 курса.

Курс

Рис. 6. Структурограмма самоотношения студентов 4 курса

ü Установлена слабая положительная связь между показателями на уровне значимости (p ≤ 0,05): 1) 6. Шкала 1 – самоуважение и 1. Шкала S – интеграция (rs=0,47); 2) 6. Шкала 1 – самоуважение и 4.Шкала III – ожидаемое отношение от других (rs=0,51); 3) 8.Шкала 3 – самопринятие и 4.Шкала III – ожидаемое отношение от других (rs=0,48); 4) 12. Шкала 7 – самопонимание и 2.Шкала I – самоуважение (rs=0,51)-это говорит о том, к 4 курсу для студентов становится актуальным компонент самоуважения, что не маловажно для студента выпускника, он должен быть уверен в себе и своих силах, достигается это путем самопонимания и ожидаемых отношений с другими.

ü Установлена умеренная положительная связь между показателями на уровне значимости (p ≤ 0,01): 1) 2.Шкала I – самоуважение и 1.Шкала S – интеграция (rs=0,65); 2) 4. Шкала III – ожидаемое отношение от других и 1.Шкала S – интеграция (rs=0,67); 3) 8. Шкала 3 – самопринятие и Шкала I – самоуважение (rs=0,61) –это говорит о том, на 4 курсе в интегральную шкалу добавляется компонент самоуважения, этот процесс является сложным в образовании, поэтому он появляется основательно к 4 курсу.

ü Установлена положительная сильная связь между показателями на уровне значимости (p ≤ 0,001): 1) 8.Шкала 3 – самопринятие и 1.Шкала S – интеграция (rs=0,80)-это говорит о том, что 4 курс зрелый для работы с клиентами. В структуре самосознания студентов становится важным компонент самопринятия. Это можно объяснить тем, что одной из главных задач психолога является принятие клиента, поэтому у студентов появляется этот компонент, на основе него происходит самопринятие, как результат его совершенствования – принятие других.

Вывод: Основной состав компонентов глобального самоотношения студентов психологов, который сохраняется к 4 курсу составляет: самоуважение, ожидаемое отношение от других - это говорит о том, что студенты выпускники, уже имеют разнообразный опыт практики и готовятся к трудоустройству, на основе этого они сформировали в структуре самоотношения главные компоненты. Шкала самопонимание и самоуважение – также являются стабильными в структуре, они важны для психологов, как зрелых специалистов.

Ведущий компонент в структуре самоотношения сохраняется с 1,2 и 3 курса – это чувство «за» и «против» собственного я и самоуважение, а так же появляется новый: самопринятие. Это свидетельствует о том, ведущие компоненты в структуре самоотношения являются стабильными и к ним с каждым курсом добавляется по одному новому, важному в профессиональном становлении. Структура самоотношения проходит процесс сокращения связей к 4 курсу - это закономерный процесс. Новых связей, на значимом уровне не возникает, происходит сокращение накопленных, что свидетельствует об уплотнении связей внутри структуры.

В результате проведения метода экспресс-χ2 между 4 и 3 курсом был получен показатель равный 0,22 -это свидетельствует о том, однородность структуры самоотношения студентов снижается к 4 курсу.

Общий вывод развития самоотношения:

· Из полученных результатов видно, что различия между структурами является значимым (чем старше курс, тем меньше однородность структуры).

· Структура самоотношения студентов от 1 до 4 курса проходит три стадии развития: накопление компонентов (1-2 курс), стабилизации состава (3 курс) и сокращение компонентов (4 курс).

· Процесс накопления прекратился ко 2 курсу, в этот период структура самоотношения студентов набрала необходимый минимум значимых элементов, таких как: чувство «за» и «против» собственного я и ожидаемое отношение других - эти компоненты обеспечивают студентам эффективное решение поставленных образовательных и профессиональных задач.

· Этап стабилизации компонентов в структуре приходится на 3 курс, в этот период структура представляется в максимально развёрнутом виде, каждый компонент получает свою прагматическую оценку с точки зрения влияния на конечный результат. В этот период к уже имеющимся значимым компонентам сохраненных с прошлых курсов добавляется самоуважение, что характеризует структуру самоотношения студентов как развивающуюся и зреющую, для 4 курса.

· Этап сокращения компонентов происходит на основании: сокращаются компоненты наиболее с наиболее низкой прагматической значимостью для студентов, такие как: самообвинение и аутосимпатия, интегрированность этих компонентов ослабилась к 4 курсу, значит они стали малозначимыми. Установлены постоянные компоненты в структуре самоотношения студентов, которые сохранились на всех курсах, а так же появляется новый компонент: самопринятие - очень важный в профессии психолога.

· Из сказанного следует, что уровень интегративности системы, отражает реальную динамику и развитие внутри структуры самоотношения и позволяет сказать, что она становится зрелой к 4 курсу.

Дата добавления: 2015-07-17