Обозначения связей структурограммы

Положительная связь:

- корреляции на уровне значимости p<0,05
- корреляции на уровне значимости p<0,01
- корреляции на уровне значимости p<0,001

Отрицательная связь:

- корреляции на уровне значимости p<0,05
- корреляции на уровне значимости p<0,01
- корреляции на уровне значимости p<0,001

Рис. 7. Структурограмма ценностных ориентаций студентов 1 курса

Условные обозначения: 3. Субшкала 1 (цели); 4. Субшкала 2 (процесс); 5 Субшкала З (результат жизни); 6. Субшкала 4 (локус контроля - Я); 7. Субшкала 5 (локус контроля - жизнь); 8. Осмысленность жизни (Общий показатель ОЖ).

ü Установлена слабая положительная связь между показателями на уровне значимости (p ≤ 0,05): 1) 5. Субшкала З (результат жизни) и 3. Субшкала 1 (цели) (rs=0,62); 2) 5. Субшкала З (результат жизни) и 4. Субшкала 2 (процесс) (rs=0,56); 3) 7. Субшкала 5 (локус контроля - жизнь) и 3. Субшкала 1 (цели) (rs=0,67); 4) 7. Субшкала 5 (локус контроля - жизнь) и 4. Субшкала 2 (процесс) (rs=0,57); 5) 7. Субшкала 5 (локус контроля - жизнь) и 5 Субшкала З (результат жизни) (rs=0,63); 6) 8. Осмысленность жизни (Общий показатель ОЖ) и 3. Субшкала 1 (цели) (rs=0,59); 7) 8. Осмысленность жизни (Общий показатель ОЖ) и 6. Субшкала 4 (локус контроля - Я) (rs=0,56)-это говорит о том, что для студентов на 1 курсе одной из наиболее важной ценностной ориентацией является результат жизни, выражена на среднем уровне. Это говорит нам о том, что баллы по этой шкале отражают оценку пройденного отрезка жизни студентами, ощущение того, насколько продуктивна и осмысленна была прожитая ее часть, за счет анализа процесса жизни, целей.

ü Установлена умеренная положительная связь между показателями на уровне значимости (p ≤ 0,01): 1) 8. Осмысленность жизни (Общий показатель ОЖ) и 5 Субшкала З (результат жизни) (rs=0,75); 2) 8. Осмысленность жизни (Общий показатель ОЖ) и 7. Субшкала 5 (локус контроля – жизнь) (rs=0,76)- это свидетельствует о том, что студенты ориентированы на анализ жизни через свои результаты. Так как обучение на 1 курсе ориентировано на накопление теоретической базы, студенты могут анализировать свои результаты на основе ответов на семинарах, аттестации и т.д., что свидетельствует о желании приобретать и применять знания.

ü Установлена положительная сильная связь между показателями на уровне значимости (p ≤ 0,001): 1) 8. Осмысленность жизни (Общий показатель ОЖ) и 4. Субшкала 2 (процесс) (rs=0,76)-это говорит нам о том, что студенты приобретают смысл жизни в процессе ее проживания. Это явление можно связать с тем, что студенты 1 курса сделали серьезный шаг в своей жизни, выбрав профессию и теперь, в процессе ее освоения (получается проживания ситуации обучения), пытаются определить, в чем ее смысл, и на основе этого соотнести его со своим жизненным смыслом.

Вывод: Структура ценностных ориентаций на 1 курсе характеризуется процессом накопления компонентов, необходимых для студентов в процессе обучения и профессионализации. Ведущим компонентом является: осмысленность жизни - на эту ценность ориентированы студенты 1 курса.

2 Курс:

Рис. 8. Структурограмма ценностных ориентаций студентов 2 курса

Большая часть связей в структуре ценностных ориентаций сохранятся с 1 курса, отметим новые:

ü Установлена положительная сильная связь между показателями на уровне значимости (p ≤ 0,001): 1) 6.Субшкала 4 (локус контроля — Я) и 3.Субшкала 1 (цели в жизни) (rs=0,82)- показатели представлены на среднем уровне. Это говорит нам о том, что студенты 2 курса на основе своих целей формируют представление о себе, как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле. Все эти качества важны для настоящего психолога, скорее всего они формируются под влиянием практики и дисциплин касающихся практической работы психолога.

Вывод: Основной состав компонентов ценностных ориентаций ко 2 курсу не изменяется. Ведущий компонент в структуре ценностей сохраняется с 1 курса – осмысленность жизни - это свидетельствует о том, что структура является стабильной, возможно, это связано с периодом студенчества, когда молодые люди ищут себя во всех сферах жизни.

Возникает новая связь, на значимом уровне: 6.Субшкала 4 (локус контроля — Я) и 3.Субшкала 1 (цели в жизни).

В результате проведения метода экспресс-χ2 был получен показатель равный 0,77 – это свидетельствует о том, что различий между структурами 1 и 2 курса нет, они являются однородными по содержанию взаимосвязей внутри них.

3 Курс:

Рис. 9. Структурограмма ценностных ориентаций студентов 3 курса

Большая часть связей в структуре ценностных ориентаций сохранятся с 1 и 2 курса, отметим новые:

ü Установлена слабая положительная связь между показателями на уровне значимости (p ≤ 0,05): 1) 5.Субшкала 3 (Результативность жизни) и 4.Субшкала 2 (процесс жизни) (rs=0,63); 2) 6. Субшкала 4 (локус контроля — Я) и 3.Субшкала 1 (цели в жизни) (rs=0,62); 3) 7. Субшкала 5 (локус контроля — жизнь) и 4. Субшкала 2 (процесс жизни) (rs=0,67); 4)7. Субшкала 5 (локус контроля — жизнь) и 5.Субшкала 3 (Результативность жизни) (rs=0,64); 5) 7. Субшкала 5 (локус контроля — жизнь) и 6. Субшкала 4 (локус контроля — Я) (rs=0,60); 6) 8.Субшкала 6 (осмысленность жизни) и 3. Субшкала 1 (цели в жизни) (rs=0,61); 7) 8.Субшкала 6 (осмысленность жизни) и 7. Субшкала 5 (локус контроля — жизнь) (rs=0,65)-это говорит нам о том, что все шкалы в методике взаимосвязаны. Возможно, это связано с тем, что в период студенчества все ценности между собой связаны т.к. происходит процесс познания жизни.

ü Установлена положительная сильная связь между показателями на уровне значимости (p ≤ 0,001): 1)8.Субшкала 6 (осмысленность жизни) и 4. Субшкала 2 (процесс жизни) (rs=0,87)-это говорит о том, что осмысленность жизни студенты 3 курса связывают с процессом жизни. Это характеризует группу, как рациональных, способных к рефлексии студентов.

Вывод: Основной состав компонентов ценностных ориентаций к 3 курсу сохраняется. Ведущий компонент в структуре ценностей сохраняется с 1 курса – осмысленность жизни - это свидетельствует о том, что структура является стабильной, возможно, это связано с периодом студенчества, когда молодые люди ищут себя во всех сферах жизни.

Возникает новая связь, на значимом уровне:8.Субшкала 6 (осмысленность жизни) и 4. Субшкала 2 (процесс жизни)

В результате проведения метода экспресс-χ2 был получен показатель равный 0,67 – это свидетельствует о том, что различий между структурами 2 и 3 курса нет, они являются однородными по содержанию взаимосвязей внутри них.

4 Курс:

Рис. 10. Структурограмма ценностных ориентаций студентов 4 курса

Большая часть связей в структуре ценностных ориентаций сохранятся с 1, 2 и 3 курса, отметим новые:

ü Установлена положительная сильная связь между показателями на уровне значимости (p ≤ 0,001): 1) 5.Субшкала З (результат жизни) и 3.Субшкала 1 (цели в жизни) (rs=0,70); 2) 5. Субшкала З (результат жизни) и 4. Субшкала 2 (процесс жизни) (rs=0,91); 3) 6. Субшкала 4 (локус контроля — Я) и 3. Субшкала 1 (цели в жизни) (rs=0,73); 4) 7.Субшкала 5 (локус контроля — жизнь) и 4.Субшкала 2 (процесс жизни) (rs=0,80); 6) 7.Субшкала 5 (локус контроля — жизнь) и 5.Субшкала З (результат жизни) (rs=0,80); 7) 8.Субшкала 6 (осмысленность жизни) и 3.Субшкала 1 (цели в жизни) (rs=0,78); 8) 8.Субшкала 6 (осмысленность жизни) и 4.Субшкала 2 (процесс жизни) (rs=0,91); 9) 8.Субшкала 6 (осмысленность жизни) и 5.Субшкала З (результат жизни) (rs=0,92); 10) 8.Субшкала 6 (осмысленность жизни) и 6.Субшкала 4 (локус контроля — Я) (rs=0,77); 11) 8.Субшкала 6 (осмысленность жизни) и 7.Субшкала 5 (локус контроля — жизнь) (rs=0,86)- к 4 курсу все компоненты в методике имеют тесную взаимосвязь, возможно, это связано с тем, что в период студенчества, молодые люди начинают познавать жизнь, поэтому все связи активизируются.

Вывод: Основной состав компонентов ценностных ориентаций к 4 курсу сохраняется. Ведущий компонент в структуре ценностей сохраняется с 1 курса – осмысленность жизни.

Новых связей не возникает, но происходит процесс повышения уровня значимости между компонентами.

В результате проведения метода экспресс-χ2 был получен показатель равный 0,55 – это свидетельствует о том, что различий между структурами 2 и 3 курса нет, они являются однородными по содержанию взаимосвязей внутри них.

Общий вывод развития уровня структуре ценностных ориентаций:

· На 1 курсе устанавливается наибольшее количество связей внутри структуры ценностных ориентаций, которые сохраняются до 4 курса в неизменности.

· Сила связи изменяется по принципу: чем старше курс, тем больше сильных положительных связей внутри компонентов структуры ценностных ориентаций.

· Структура имеет не стандартную логику развития, для нее характерно накопление связей на 1 курсе и усиление их к 4, что характеризует систему ценностей студентов как однородную.

Дата добавления: 2015-07-17