О <N

НВ, 72.7 % ВЖ, 5.0 %

о ^> ЯК, 53.7%

Та

НВ^,46.^3% ЯК,40.0% Н В,

ПОЛ: ПОЛ:

0 1

0 — девушки, 1 — юноши.

Наибольший интерес представляют различия между представителями первого и третьего кластера. Результаты анализа по t—критерию представлены в таблице 9.

Таблица 9

Различия между группами 1 и 3 (см. Рис. 5)

	Mean Кластер 1	Mean Кластер 3	t-value	df	Р	Valid N 1	Valid N
ОРИГ ВЕР	.33	.56	-13.21		0.00*
УНИК ВЕР	1.71	5.57	-14.56		0.00*
ОРИГ НЕВ	.57	.74	-15.84		0.00*
УНИК НЕВ	.66	1.80	-14.76		0.00*
ВЕРБ ИНТ	6.68	6.02	3.90		.00*
МАТ ИНТ	7.09	6.79	1.43		.15
ПРОСТРИН	6.73	7.06	-1.94		.05*

Дискриминантный анализ проводился с целью более точного выявления переменных, являющихся надежными предикторами отнесения конкретного ребенка к той или иной группе. Полученная дискриминантная модель включает в себя все семь использованных параметров в следующей последовательности по степени снижения предсказательной силы:

— математический интеллект;

— невербальная оригинальность;

— вербальная оригинальность;

— невербальная уникальность;

— пространственный интеллект;

— вербальный интеллект;

— вербальная уникальность.

Обращает на себя внимание тот факт, что все перечисленные параметры достоверно предсказывают и попадание в группы по первой классификации — процент согласованности не опускается ниже 90.

Таким образом, в исследованной выборке были выделены три группы школьников, одна из которых объединяет одаренных детей по критерию творческих и интеллектуальных способностей, превосходящих средний уровень. Данная группа детей, составляющая 20-30% от генеральной совокупности характеризуется выраженной спецификой структуры интеллектуальных способностей и инвариантными соотношениями между показателями креативности и интеллекта; выявленная специфика структуры способностей в группе одаренных школьников служит эмпирическим основанием для разработки научно-методических рекомендаций по развитию способностей одаренных детей.

Литература

Батищев Г. С. Диалектика творчества. М. 1984.

Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на-Дону. 1983.

Гирш В. Гениальность и вырождение. Одесса, 1895.

Гончаренко Н. В. Гений в искусстве и науке. М.: Искусство, 1991.

Грузенберг С. О. Психология творчества. Минск, 1923.

Дружинин В. Н., Хазратова Н. В. Экспериментальное наследование формирующего влияния микросреды на креативность // Психологический журнал, 1994. N 4.

Ломброзо Ц. Гениальность и помешательство. С-Петербург, 1992.

Лук А. Н. Проблемы научного творчества // Сер. Науковедение за рубежом, М. ИПИОН АН СССР, 1983.

Олах А. Творческий потенциал и личностные перемены // Общественные науки за рубежом. Р. Ж. Сер. Науковедение, 1968. N 4. С. 69-73.

Перкинс Д. Н. Творческая одаренность как психологическое понятие // Общественные науки за рубежом. Р. Ж. Сер. Науковедение. 1988, N 4 С. 88-92.

Петрайтите А. М. Связь интеллектуальных творческих способностей с экстраверсиейинтроверсией // Вопросы психологии, 1981. N 6.

Пономарев Я. А. Психология творчества // Тенденции развития психологической науки. М.: Наука, 1988. С. 21-25.

Развитие и диагностика способностей. М.: Наука, 1991.

Хоровитц Ф. Д., Байер О. Одаренные и талантливые дети: состояние проблемы и направления исследований // Общественные науки за рубежом. Р. Ж. Серия Науковедение, 1988. N 1.

Шадриков В. Д. О содержании понятий "способность" и "одаренность" // Психологический журнал, 1983. Т. 4. N 5. С. 3-10.

Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1983.

Юсупов Ф. М. Роль неучитываемых факторов в процедуре тестирования // Диагностика способностей и личностных черт учащихся в учебной деятельности. Изд-во Саратовского университета. 1989. С. 37-48.

Bogerman W. G. Studies of Genius. N. Y. 1947. P. 171.

Guilford J. P. The nature of human intelligence. New-York: Mc-Gaw Hill, 1967.

Karlson Y. L. Inheritance of creative intelligence. Chicago, 1978. P. 138.

Mednick S. A. The associative basis of the creative process // Psychol. Review. 1969. N 2. P. 220- 232.

Sternberg R. General intellectual ability//Human abilities by R. Sternberg. 1985. Р. 5-31.

Terman L. M. The Measurement of Intelligence Boston,1937.

Torrance E. P. Guiding creative talent - Englewood Cloffs. N. Y.; Prentice-Hall, 1962.

Torrance E. P. Guiding creative tаlent - Englewood Cliffs, W. J.: Prentice-Holl, 1964.

Torrance E. P. Scientific views of creativity and factors affecting its growth. Daedalus: Creativity and Learning, 1965. P. 663-679.

Vernon P. E. Psychological studies on creativity // Journal of Child Psychology and Psychiatry, 1967. N 8. P. 135-165.

Wollach M. A., Kogan N. A. A new look at the creativity - intelligence distinction // Journal of Personality. 1965. N 33. P. 348-369.

Дата добавления: 2015-07-17