Психотерапевтический и профилактический аспект

В статье рассматриваются особенности психотерапевтической работы с лицами, имеющими виртуальную аддикцию или ее проявления, обусловленные наличием признаков социальной фобии, а также вопросы, касающиеся профилактики данных явлений, в том числе, у детей, подростков и молодежи.

Ключевые слова: виртуальная аддикция, социальная фобия, психотерапия, профилактика, дети, подростки, молодежь.

Виртуальная аддикция (компьютерная зависимость, интернет-зависимость и др.), как одна из форм нехимических зависимостей, в современном обществе является актуальной проблемой. В связи с повсеместным использованием современных технических средств, в том числе, средств передачи данных, возросло и количество пользователей данных устройств. Наряду с положительными сторонами данного явления стоит серьезная проблема, выражающаяся в появлении зависимости от данных технических средств (от компьютера, Интернета и т.д.), которая требует активного вмешательства не только со стороны близких людей самого аддикта (зависимого человека), но и со стороны специалистов по данному вопросу (психологов, психотерапевтов и др.).

Как известно, любая зависимость обусловлена наличием ряда причин. В данном случае мы будем рассматривать ту часть зависимых от виртуального пространства, которую составляют люди с признаками социальной фобии.

Эффективность психотерапии аддиктов во многом зависит от учета их личностных особенностей, поэтому в работе с людьми, имеющими в основе виртуальной аддикции социальную фобию, которая бывает присущей людям с уклоняющимся (избегающим) расстройством личности (комплексом неполноценности), следует учитывать тот факт, что у них имеется стойкое, глобальное чувство напряженности и озабоченности, они убеждены в своей социальной неловкости, непривлекательности или малоценности в сравнении с другими, также имеется повышенная озабоченность критикой или непринятием в социальных ситуациях, у них может отсутствовать желание вступать во взаимоотношения без гарантии понравиться, хотя желание завязать близкие отношения с другими людьми имеется и многое другое; в данном случае может применяться психодинамическая терапия, которая включает исследование истории формирования заниженной самооценки, отреагирование аффектов, связанных с негативным опытом, а также ассертивный тренинг с акцентом на закреплении самоутверждающего стиля поведения в обыденных ситуациях общения [5]. Из этого следует, что в процессе психотерапевтической работы с данной категорией людей необходим учет их личностных особенностей.

Немаловажным этапом в работе с лицами с виртуальной аддикцией является и повышение их самооценки. Воздействие на такую фундаментальную характеристику личности, какой является самооценка, обеспечивающая личностную целостность, необходимым образом влечет за собой не постепенную, а именно «кризисную» перестройку в системе отношений, элементы которой не просто увеличиваются или уменьшаются, а содержательно изменяются и качественным образом переструктурируются [1, с. 223].

В вопросе профилактики возникновения зависимостей у детей, подростков и молодежи отмечается, что важным является формирование более глубокого уровня и инстинкта самосохранения, ситуационного и надситуационного предчувствия опасности, прогнозируемого на предпосылках развития ситуации, понимания природы явлений [3, с. 527]. О роли педагогических условий профилактики виртуальной аддикции старших школьников пишет Фролов В. А., отмечая при этом, что важными элементами структурно-функциональной модели является методическая подготовка педагогов и родителей к ведению профилактической работы и организация детско-родительского взаимодействия в рамках программы педагогической профилактики виртуальной зависимости школьников [6].

Таким образом, именно правильно организованные профилактические мероприятия могут позволить предупредить возникновение у молодого поколения признаков зависимости от виртуального пространства.

Роут Ш. пишет о том, что уникальность каждого пациента, наряду с особой реакцией психотерапевта на его личностные проявления, накладывает особый специфический отпечаток на всю терапевтическую работу; в то же время существуют постоянно повторяющиеся ситуации и приемы, которые способны вызвать однотипные переживания в ходе любого терапевтического процесса; осознание этих паттернов стабилизирует позицию психотерапевта по отношению к пациенту и организует его мышление, ожидания и реакции [4, с. 192]. В связи с чем необходимо отметить, что большую роль в психотерапевтической работе с аддиктом играет и позиция самого специалиста по отношению к данному процессу.

Кроме того, коррекция аддиктивного поведения с патологическим использованием интернета не может ограничиваться элиминацией данного способа аддиктивной реализации и требует длительного лечения психотерапевтом индивидуально или в группе; цель ее должна включать: повышение самооценки и самоосведомленности, усиление контроля над импульсами, увеличение стабильности межличностных отношений, а также социальную адаптацию [2]. Эти и другие меры должны быть направлены к разграничению в сознании аддикта виртуального мира от реального, и в последнем создать такие условия, которые могут способствовать снижению потребности в пребывании в виртуальном пространстве.

Исходя из вышесказанного, необходимо отметить, что проблема виртуальной аддикции в силу своей актуальности требует более подробного изучения, в частности, важными являются способы избавления от этого вида нехимической зависимости, а также меры, которые необходимо предпринимать для уменьшения потребности аддиктов в виртуальном пространстве, обусловленные наличием у них признаков социальной фобии.

Список литературы

1. Баданова Т. С. Динамика самооценки в процессе групповой психотерапии // МНКО. – 2010. – №6-1. – С. 220-223.

2. Лоскутова В. А. Интернет-зависимость как форма нехимических аддиктивных расстройств: Автореф. дис. канд. мед. наук. – Новосибирск, 2004.

3. Павлов И. С. Психотерапия в практике. 3-е издание, перераб. и доп. – М.: ПЕР СЭ, 2006. – 608 с.

4. Роут Ш. Психотерапия: Искусство постигать природу / Пер. с англ. – М.: «Когито-Центр», 2002. – 346 с.

5. Старшенбаум Г. В. Аддиктология. Психология и психотерапия зависимостей. – М.: Когито-Центр, 2006.

6. Фролов В. А. Педагогические условия профилактики виртуальной аддикции старших школьников: дис.... канд. пед. наук. – М., 2010.

© Р.Д. Бердин

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 004.5 +336.7

[5] Л.В. Десятниченко

[6] Е.Н. Рудская

Дата добавления: 2015-07-15