И средних специальных учреждений

Данная статья посвящена основным проблемам, с которыми сталкиваются молодые люди, окончившие школу и поступающие в ВУЗы. Автором рассматриваются варианты развития проблем при проведении Единого государственного экзамена и профориентации среди школьников, а также возможные пути их решения. Существующие на данный момент проблемы важны и требуют к себе пристального внимания со стороны органов власти.

Ключевые слова: Единый государственный экзамен, профориентация, школа, ВУЗ.

Сегодня перед выпускниками средних образовательных и средних специальных учреждений стоят две наиболее важные проблемы: во-первых, как определиться с профессией и дальнейшим поступлением в ВУЗ и во-вторых как сдать ЕГЭ. В данной работе рассматриваются существующие проблемы и вероятные способы их решения.

Начнем с понятия «Единый государственный экзамен». Как известно, в нашей стране с 2001 года для школьников проводится ЕГЭ (Единый государственный экзамен). В 2009 году данная форма экзамена стала обязательной для всех выпускников. ЕГЭ стало как выпускным экзаменом в школе, так и вступительным экзаменом в ВУЗы. Данная форма экзамена была перенята у западных стран и реализована у нас в России. Но все ли так хорошо? Успешна ли данная практика? Многие люди спорят по этому поводу уже в течение 13 лет и не могут прийти к общему решению. [1] И все-таки ЕГЭ – это хорошо или плохо?

Для наглядности следует рассмотреть положительные и отрицательные стороны ЕГЭ. Положительными моментами введения Единого государственного экзамена можно определить следующие характеристики:

Во-первых, одной из положительных сторон является универсализация экзамена, то есть единая форма экзамена. Ученик заранее знает, в какой форме будет проводиться экзамен и может спокойно подготовиться к его сдаче.

Во-вторых, объединение выпускных и вступительных экзаменов является положительным явлением для школьников. То есть, ученик, сдав ЕГЭ, может быть уверен, что он сможет продолжить свое обучение в высшем учебном заведении.

В-третьих, данная форма экзамена позволяет избавиться от предвзятости учителей к некоторым ученикам. То есть ученик может быть уверен, что его никто не «завалит» и спокойно сдать экзамен. Он может рассчитывать на объективность оценки его знаний.

В-четвертых, ЕГЭ предоставляет упрощенную форму проверки заданий. Теперь учителям не нужно сидеть целыми вечерами за сочинениями своих подопечных, все проверяется в электронном виде. Оценка также высчитывается в упрощенном виде.

Хороших качеств конечно много, но, как оказалось, плохих намного больше. Рассмотрим Единый государственный экзамен с отрицательной стороны.

Форма ЕГЭ не дает полностью раскрыть знания учеников. Многие ученики способны на большее, однако данный вид экзамена ограничивает их, не дает раскрыть какие-то творческие, а главное умственные навыки. Особенно это касается детей – «гуманитариев». Для них сложно понимать математические и физические формулы и, следовательно, раскрыть свои навыки в полной мере, решая тест, они не могут.

Одной из важнейших проблем является то, что после введения Единого государственного экзамена заметно ухудшилось качество образования в стране. Происходит это по нескольким причинам:

Во-первых, уже со среднего звена школьников начинают пугать этим «ЕГЭ» и в тоже время начинают к нему готовить. То есть в течение 10-11-х классов обучение в школе в основном направлено на подготовку к ЕГЭ. Следовательно, на многие аспекты учителя не обращают внимания, некоторый материал урезается вследствие ненадобности.

Во-вторых, всем ребятам хочется иметь хорошую оценку, и естественно все пытаются списать. В наше время существует масса способов и это не составляет особого труда. Ответы на задания либо каким-то образом появляются в интернете, либо в некоторых школах преподавательский состав заинтересован в хорошей успеваемости своих учеников и они помогают им. В итоге, ребята, которые учились плохо, могут сдать ЕГЭ на отлично, а ребята, которые учились хорошо, могут сдать его хуже. ЕГЭ вовсе не является показателем реальных знаний учеников, а является показателем подготовленности к неожиданным ситуациям, хитрости и ловкости. Из всего вышесказанного следует то, что при поступлении в ВУЗы, по результатам ЕГЭ сложно определить реальный уровень знаний абитуриентов.

В-третьих, огромной проблемой является то, что при проведении Единого государственного экзамена на данный момент очень ужесточилась система контроля за учениками. При входе досмотр, во время экзамена надзор, камеры, и многое многое другое. Это, безусловно, мешает ученикам сосредоточиться на работе, сконцентрироваться.

В-четвертых, увеличилось количество суицидальных случаев среди подростков на фоне ЕГЭ. Учителя и родители начинают пугать своими нравоучениями, подростки не сдают экзамен и все приходит к плачевному итогу. Можно сказать, что огромное ЕГЭ имеет огромное воздействие на детскую неокрепшую психику.

В-пятых, Единый государственный экзамен был введен в российскую систему образования очень быстро и адаптироваться к этой системе за короткие сроки пока, к сожалению, не удается. Множество проблем возникает при проведении данного мероприятия. И, прежде всего, плохо это сказывается на учениках. [2]

Решение проблем такого явления как ЕГЭ становится большой проблемой для государства. Данный вид экзамена еще не совсем прижился в нашей стране и пока не ясно, что будет в дальнейшем. Отменять такую форму сдачи экзамена на сегодняшний день не планируется, так что следует модернизировать данную систему. Со стороны государства необходимо создание и продвижение системы социально-психологической поддержки школьников. Государство обязано поддерживать семью на всех уровнях: от социальных программ, до программ по профилактике детского и подросткового алкоголизма, наркомании, суицида. Необходимо организовать должным образом службу социальной помощи не только детям с плохой успеваемостью, но и детям отличникам, так как они являются наиболее уязвимой категорией в данной ситуации.

Из всего вышесказанного можно прийти к выводу, что Единый государственный экзамен довольно таки непростая система, которая для некоторых учеников упрощает экзамен, а для других усложняет его в разы. На выбор предметов для сдачи ЕГЭ огромное влияние оказывает профессиональная ориентация школьников.

Для каждого человека выбор профессии является важным аспектом его жизни. От правильно выбранной профессиональной сферы зависит очень многое. Большинство людей выбирают профессию не из своих личностных качеств, а из-за сложившейся ситуации как в личной жизни, так и в стране и в мире. Профориентация помогает облегчить выбор профессиональной среды для учащегося. Что же такое профориентация? Профессиональная ориентация – это система научно обоснованных мероприятий, направленных на подготовку молодёжи к выбору профессии с учётом особенностей личности и социально-экономической ситуации на рынке труда, на оказание помощи молодёжи в профессиональном самоопределении и трудоустройстве. Для выявления склонности учащегося к какой-либо профессии ему предоставляют специальные тесты, которые способны это определить.

Профессиональная ориентация включает в себя следующие аспекты:

1) Профессиональное просвещение – ознакомление учащихся и выпускников учебных заведений с современными видами трудовой деятельности, социально-экономическими и психофизиологическими особенностями различных профессий, потребностями в квалифицированных кадрах, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования в процессе трудовой деятельности. Данный аспект формирует у молодежи мотивированные профессиональные намерения, в основе которых лежит осознание ими социально-экономических потребностей и своих психофизиологических возможностей.

2) Профессиональное консультирование – оказание помощи учащимся в профессиональном самоопределении и предоставление рекомендаций учащимся о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики;

3) Психологическую поддержку – методы, способствующие снижению психологической напряженности, формированию позитивного настроя и уверенности в будущем. [3]

Данную систему можно рассматривать как положительное явление в жизни выпускников. С ее помощью ученики могут ознакомиться с рынком труда, с экономическим и социальным состоянием страны. Однако сегодня существует большая проблема в области профориентации. Прослеживается большая ориентированность выпускников школ на гуманитарные специальности, нежели на технические. Сегодня это становится проблемой для государства, так как Россия является промышленной державой и появление на рынке труда молодых высококвалифицированных кадров, специализирующихся на технических специальностях просто необходимо.

Какие меры для решения данной проблемы предпринимает государство сегодня и какие меры необходимы в будущем? На протяжении последних пяти лет можно проследить заметное увеличение бюджетных мест на технические специальности в высших учебных заведениях. Это в какой-то степени способствует повышению интереса к технической отрасли, однако проблемы в целом не решает. В сложившейся ситуации государству необходимо поддерживать промышленную отрасль, продвигать различные социальные программы. Возможными мерами по упрощению данной ситуации будет введение льгот для работников крупных предприятий, а также повышение заработной платы. Однако не стоит забывать про профориентационную деятельность в школах, она должна определять способности выпускников и имеющих технический уклон ориентировать в техническую деятельность, а также делать акцент на важности промышленности для страны в целом. Школы же должны давать качественную подготовку по таким дисциплинам как математика, физика, химия и т.д. и выводить учеников на Единый государственный экзамен с достаточным уровнем знаний, чтобы избежать проблем, связанных с данным явлением.

Список литературы:

1. Тесленко И.В. Портрет абитуриента 2013 года (выпускника школы, поступающего в учреждения СПО и ВПО): результаты исследования // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 4. [Электронный ресурс]. URL: http://www.science-education.ru/110-9665 (дата обращения: 03.03.2015);

2. «Развитие системы поддержки школьников при сдаче Единого государственного экзамена» [Электронный ресурс] / VII Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум – 2015» URL: http://www.scienceforum.ru/2015/808/8343 (дата обращения: 03.03.2015);

3. Старов Владимир Викторович статья «Профессиональная ориентация (профориентация)». [Электронный ресурс] / Федеральный портал Российское образование URL: http://www.edu.ru/abitur/act.15/index.php (дата обращения: 05.03.2015)

© О.А. Жиленкова, 2015

УДК 314

[8] К.Г. Гермес

[9] О.А. Жиленкова

[10] М.А. Тихонькова

[11] С.Н. Костина

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПОВЫШЕНИЮ РОЖДАЕМОСТИ

Дата добавления: 2015-07-15