Базовые общефункциональные навыки

Если мы возьмем хилого, нетренированного человека с плохой координацией и со слабыми мускулами и покажем ему несколько «боевых приемчиков», то толку от этого, скорее всего, не будет никакого. Как строится тренировка, например, в дзюдо? Общефизическая подготовка плюс техника. Изучение конкретных приемов борьбы происходит на основе развития базовых общефункциональных физических качеств – силы, выносливости, быстроты, координации движений…

Точно так же дело обстоит и в школьной учебе. Только там набор базовых общефункциональных качеств иной. Не разовьем эти качества – конкретным знаниям и навыкам по предметам школьной программы будет не за что «зацепиться». К сожалению, про это очень часто забывают родители. И, пытаясь подтянуть ребенка по математике или по русскому языку, не учитывают того простого факта, что трудно отремонтировать стену дома, если фундамент положен плохо. Надо сначала подправить фундамент.

Все это относится как к дошкольной подготовке, так и к школьному периоду. Я всегда уделял достаточно много внимания развитию общей интеллектуальной базы, общего фундамента психических качеств, используемых в различных видах конкретной учебной деятельности.

Речь – это, я бы сказал, первый общефункциональный навык. Сюда же относится умение и привычка читать. Школьник должен уверенно понимать тексты – самые разные. И должен уметь формулировать свои мысли – устно и письменно. Навыки речевого взаимодействия пронизывают всю нашу культуру, в том числе и школьное образование.

Как развивать речь? С детьми надо много общаться, много разговаривать. Надо читать им вслух хорошие книги и приучать их читать самостоятельно. Я вот еще сказки для своих детей сочинял – каждый день новые. Есть всякие речевые игры… Путей много. И все это пригодится при изучении практически всех школьных предметов во всех классах.

Образное мышление – это, на мой взгляд, второй важнейший общефункциональный навык. Именно скудость образного мышления, отсутствие привычки «думать образами» очень часто радикально ослабляет возможности ребят в освоении школьных предметов. Эта слабость не лежит на поверхности, не бросается в глаза… Казалось бы, в школе в основном нужна логика, память, внимательность… При чем здесь образное мышление?

А вот хочет ученик решить задачку по физике или по геометрии – а никак. Поскольку не привык представлять себе образы соответствующие. И как понять органическую химию, если человек вообще не может осознать объемную структуру молекулы? Да и учебник по географии будет сложнозапоминаемым набором фактов, если не выработана привычка соотносить все написанное с картами земной поверхности, с картинами природы, с границами государств и их административных единиц… Ну а уж в начальной школе дети вообще мыслят преимущественно образами, логика в чистом виде еще сложна для них.

Как развивать образное мышление? Простое наблюдение чехарды сменяющихся образов в телевизоре или в компьютере – это не то. Надо рисовать, чертить, разглядывать произведения искусства, играть во всякие специальные игры (мозаики, конструкторы, игры-раскраски…), изобретать совершенно новые образы… И конечно, все это с участием взрослых-ведущих.

Привычка сосредоточенно работать – еще один базовый общефункциональный навык. Если он развит слабо – толку в учебе не будет. Причем важно уметь поддерживать состояние сосредоточенной работы достаточно длительно – от 10-15 минут (в начальной школе) до 3-4 часов (в старших классах).

И когда ребенок собирает что-то из конструктора, и когда увлеченно лепит из пластилина, и когда учится владеть пилой и молотком, и когда собранно делает кувырок, и когда решает примеры по математике… – везде надо тренировать сосредоточенность. Надо поддерживать выработку данного навыка. Функции разные, а навык концентрации внимания общий. И как правило, его легче формировать не на изучении материала школьной программы, а на чем-то более интересном для ребенка.

Логическое мышление – это тоже нечто универсальное, тоже один из базовых общефункциональных навыков. Не только для точных наук, но и в гуманитарной сфере. А так же просто по жизни. Человек с неразвитой логикой – это хаос. Как ему совладать со школьной учебой?

Существует масса способов развивать логическое мышление. От разнообразнейших занимательных заданий для дошкольников до таких сложных игр, как шахматы, шашки, преферанс… Ситуации для анализа и обсуждения встречаются на каждом шагу: и при походе в магазин, и при чтении детективного рассказа про Шерлока Холмса, и в условиях затянувшейся полосы неудач в написании контрольных по алгебре… В самой школьной учебе важно делать акцент на понимание, а не только на запоминание – это тоже общий принцип логики.

Ну и пятое, что хочется здесь назвать, – мелкая моторика. Понятно, что это важнее в начальных классах. Но на самом деле, и в средних, и в старших классах мелкая моторика играет свою роль – но уже подспудно, как бы незаметно. И при письме, и при рисовании чертежей и схем к задачам, и на уроках рисования, и на уроках черчения… – везде надо. Да и само по себе, как известно, тренирует мозг.

Способов развития мелкой моторики известно немало. Надо лишь озадачиться. И лучше – задолго до школы.

Наверное, список можно было бы продолжить. Но я здесь остановлюсь. Хотя бы перечисленные пять общефункциональных навыков развить – уже будет вполне хорошо. И это именно ориентиры. Их надо постоянно иметь в виду.

Дата добавления: 2015-07-18