Эволюция психомоторной деятельности

Теория психического развития — одна из центральных в современной психологии, она связана с гносеологическими методологическими прин­ципами понимания психики.

Изучение психомоторного развития человека в его многоуровневых и многогранных проявлениях определяется местом психомоторной органи­зации в целостной психологической структуре человека как индивида, лич­ности, субъекта важнейших социальных видов деятельности — труда, по­знания, общения. Двигательные характеристики включены во все виды деятельности и свидетельствуют о реальных потенциалах, ресурсах и резер­вах не только данного органа, но и организма в целом.

К настоящему времени накоплен фундаментальный материал, доказыва­ющий, что труд — это не только социальная форма деятельности, но и основ­ная форма существования человека. Наконец, труд — это сама деятельность, т. е. труд — это всеобщая универсальная форма жизнедеятельности. Все это дает право сопоставлять труд с формами биологического приспособления.

Общеизвестно положение Энгельса о том, что в процессе воздействия че­ловека на природу изменялась и его собственная природа, в том числе и его собственная психомоторная организация. Вертикальное положение тела из­менило направление и объем обозреваемой среды, непосредственно повлия­ло на структуру поля зрения человека. Образовалась характерная для челове­ка оптико-вестибулярная связь, которую А. А. Ухтомский справедливо считал ядром наблюдательной позы. В связи с разделением функций между верхни­ми и нижними конечностями у человека существенно изменилась нервная регуляция опорно-двигательного аппарата и аппарата рабочих движений рук. Б. Г. Ананьев писал, что у человека не один общий для всех двигательных функций кинестетический анализатор, а два: это опорно-двигательный ап­парат и аппарат рабочих движений рук. Они соединены в одну систему и свя­заны между собой позно-тонической организацией. Кроме того, из общедви­гательного анализатора, как подчеркнул Красногорский, выделился и речедвигательный, также интимно связанный с общедвигательными кине­стетическими функциями. Общая схема психомоторной организации чело­века, представленная Б. Г. Ананьевым в 1960-е годы, включает в себя такие основные компоненты, как рабочие движения рук и трудовые действия, ха­рактеристики опорно-двигательного аппарата (ходьбы, бега, прыжка), осо­бенности экспрессивного поведения и речедвигательной активности. Эти

основные блоки связаны между собой посредством позно-тонической орга­низации и рабочей позы. Такая схема позволяет изучить психомоторную орга­низацию в целостной психологической структуре человека как индивида, личности, субъекта социальных видов деятельности.

Попытки целостного понимания человека через характеристики его по­ведения предпринимались давно. Начало таких подлинно научных исследо­ваний положено работами русского физиолога И. М. Сеченова, впервые свя­завшего двигательные функции с функциями высших отделов центральной нервной системы. Отмечая рефлекторную природу всех невольных и произ­вольных движений, он придавал большое значение изучению многообраз­ных импульсов, поступающих в органы чувств, подчеркивая, что «сущность превращений их известна крайне мало». В то же время он отмечал, что не­рвная система представляет собой разнообразные регуляторы деятельности.

На протяжении всего XX в. делаются попытки установить закономерно­сти взаимоотношения двигательных систем с другими характеристиками человеческого организма. Прежде всего сюда следует отнести исследования школы проф. М. О. Гуревича, которые показали, что двигательные особен­ности человека находятся в определенной корреляции с типом телосложе­ния и характером. Так, Г. Е. Сухарева и 3. Е. Осипова, С. А. Райвичер в сво­их исследованиях рассматривают моторную одаренность наряду с чертами характера. У шизотимиков они нашли выраженную моторную недостаточ­ность, у циклотимиков — хорошо развитую моторную сферу.

Определенные корреляции между строением тела и моторикой обнаружил в своем исследовании Н. Озерецкий. В 1920-1930-е гг. разрабатываются возра­стные стандарты моторного развития детей и подростков (А. А. Дернова-Ярмо-ленко и др.). Ведется генетический анализ формирования механизмов психо­моторного развития (Д. А. Смирнов и др.). Крах педологии и психотехники, переосмысление теоретических позиций в психологии с выделением натураль­ного и культурного ряда развития психики (Л. С. Выготский и др.) надолго пре­рвали системные исследования психомоторного развития в целостной структуре человека. Отнесение моторного развития к натуральному, «низшему» ряду раз­вития привело к отделению практики физического воспитания от умственного.

Последние десятилетия характеризуются усилением внимания к изучению механизмов психомоторного развития раннего детства (Т. Бауэр, Кистяковс-кая и др.) и влияния психомоторного развития на умственное развитие школь­ников (В. В. Волков, Н. В. Стамбулова, А В. Стамбулов, 3. А. Шакурова и др.).

В процессе организации комплексного изучения человека, проводимо­го ленинградскими психологами под руководством акад. Б. Г. Ананьева ме­тодами срезов и лонгитюдинальным, в период с 1965 по 1985 г., накоплен значительный материал по изучению психомоторного развития человека в возрасте от 14—15 лет до 60.

Данная глава состоит из двух частей: вначале рассматриваются методы исследования психомоторики первой трети XX в., затем предлагаются ме­тоды изучения психомоторики, используемые в комплексном исследовании периода акмэ, проводимого на факультете психологии под руководством акад. Б. Г. Ананьева.

Методы исследования психомоторики первой трети XX в.¹

Дата добавления: 2015-07-11