Задания. 1. Представление развернутого социально-психологического анализа конкретного

1. Представление развернутого социально-психологического анализа конкретного педагогического конфликта на художественном примере, используя следующую схему:

- описание ситуации и ее участников;

- определение в ситуации момента, когда учитель мог бы предупредить ее переход в конфликт;

- что помешало учителю сделать это (эмоциональное состояние, присутствие свидетелей, растерянность и др.);

- какие приемы воздействия мог бы использовать учитель в ситуации и как он их использовал, оценка;

- какую информацию получил учитель о своих педагогических успехах и просчетах; анализ поведения в ситуации и ошибки;

- варианты отношений с учеников после конфликта.

2. Подготовка серии задач или ситуаций (не менее 5) для социально-психологического анализа.

3. Составление конспекта статей: Д. Дэна «4-шаговый метод»; Х. Корнелиус, Ш. Фэйр «Картография конфликта» (Конфликтология: Хрестоматия/Сост. Н.И. Леонов. – М.: НПО «МОДЭК», 2005. С. 228-264.).

4. Составление аннотированного списка существующих в отечественной и зарубежной конфликтологичекой практике методов и методик эффективного разрешения конфликтов.

5. Формирование банка типичных ошибок при использовании методов разрешения конфликтов, разработка путей их преодоления.

6. Составление конспекта статьи Дж. Г. Скотт. Контроль эмоциональной сферы. Преодоление раздражения и недоверия. Контроль вашего раздражения и страха в конфликтной ситуации (Скотт Дж. Г. Способы разрешения конфликтов. — СПб: ВИС. 1994.).

7. Формирование банка упражнений, способствующих ослаблению психической напряженности (не менее 10) с указанием литературного источника.

Контрольные вопросы и задания по модулю

1. Дайте свое определение педагогического конфликта.

2. Каковы основные причины возникновения педагогических конфликтов?

3. Каковы формы конфликтного поведения школьников?

4. Какие глубинные личностные потребности школьников должны удовлетворяться в педагогическом общении, чтобы оно не было конфликтогенным?

5. Какие педагогические конфликты случались чаще всего в школе, которую вы окончили: деловые или личные? Приведите примеры.

6. Каковы возможности школы в предупреждении и преодолении агрессивности детей? Какова миссия социального работника в этом процессе?

7. имеется ли связь между тем, как учитель воспринимает личность школьника и уровнем конфликтности их общения? Приведите примеры.

8. Какая технология управления конфликтами предпочтительна с точки зрения развития у учащихся способности к саморегуляции?

Тест

1. Предметом конфликтологии являются:

а) конфликты;

б) закономерности и механизмы возникновения конфликтов, а также принципы и технологии управления ими;

в) любые столкновения;

г) механизмы поведения личности в конфликте и технологии переговорного процесса по разрешению конфликта.

2. Какой из приведенных методов относится к группе методов управления конфликтами:

а) социологический метод; б) метод тестирования; в) метод картографии; г) метод наблюдения.

3. Конфликт — это:

а) борьба мнений; б) спор, дискуссия по острой проблеме; в) противоборство на основе столкновения противоположно направленных мотивов или суждений;

г) соперничество, направленное на достижение победы в споре.

4. Противоборство — это:

а) открытое высказывание несогласия по какому-либо вопросу;

б) столкновение интересов;

в) нанесение взаимного ущерба; г)борьба мнений.

5. Необходимыми и достаточными условиями возникновения конфликта между субъектами социального взаимодействия являются:

а) наличие у них противоположных суждений или мотивов и желание хотя-бы одного из них одержать победу над другим;

б) наличие у них противоположно направленных мотивов или суждений, а также состояние противоборства между ними;

в) наличие у них противоположных позиций и активные действия обеих сторон по достижению своих позиций;

г) наличие у них противоположно направленных мотивов и открытые заявления о своих требованиях.

6. Конфликтная ситуация — это:

а) случайные столкновения интересов субъектов социального взаимодействия;

б) накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов социального взаимодействия, которые создают почву для противоборства между ними;

в) процесс противоборства между субъектами социального взаимодействия, направленный на выяснение отношений;

г) причина конфликта.

7. Причина конфликта — это:

а) противоположные мотивы субъектов социального взаимодействия;

б) стечение обстоятельств, которые проявляют конфликт;

в) явления, события, факты, ситуации, которые предшествуют конфликту и при определенных условиях деятельности субъектов социального взаимодействия вызывают его;

г) накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов социального взаимодействия, которые создают почву для реального противоборства между ними.

8. Образ конфликтной ситуации — это:

а) то, из-за чего возникает конфликт;

б) субъективное отражение в сознании субъектов конфликтного взаимодействия, предмета конфликта;

в) истинные внутренние побудительные силы, подталкивающие субъект социального взаимодействия к конфликту;

г) то, о чем заявляют друг другу конфликтующие стороны.

9. Инцидент — это:

а) стечение обстоятельств, являющихся поводом для конфликта;

б) истинная причина конфликта;

в) накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов социального взаимодействия, которые создают почву для реального противоборства между ними;

г) то, из-за чего возникает конфликт.

10. К какому виду относится конфликт, который характеризуется тем, что в нем сталкиваются две личности, в основе его лежат объективные противоречия и он способствует развитию соответствующей социальной системы?

а) межличностному бурному и быстротекущему;

б) межличностному, конструктивному;

в) межличностному, экономическому;

г) острому и длительному.

11. Конфликтогены — это:

а) слова, действия (или бездействия), которые могут привести к конфликту;

б) проявления конфликта;

в) причины конфликта, обусловленные социальным статусом личности;

г) состояния личности, которые наступают после разрешения конфликта.

12. Определите тип конфликта в следующей ситуации: «В общественном транспорте один пассажир нечаянно толкнул другого, не извинившись за причиненное неудобство. Второй пассажир в ответ на толчок нагрубил первому пассажиру... В конечном итоге между ними возникла драка...»:

а)тип Б; б)тип В; в)тип А; г) тип Б и В; д)тип Аи Б.

13. Определите тип конфликта в следующей ситуации: «Между двумя сотрудниками не сложились отношения. По ошибке письменное задание, предназначенное первому сотруднику, было адресовано второму. Второй расценил данный факт как попытку первого «свалить» свою работу на него. Между ними возник открытый конфликт...»:

а)тип Б; б)тип А; в) тип В,,г) тип Б и В; д)тип А и В.

14. Содержание управления конфликтами включает:

а) прогнозирование, предупреждение (стимулирование), регулирование, разрешение,

б)прогнозирование, предупреждение (стимулирование), разрешение;

в) прогнозирование, регулирование, разрешение;

г) прогнозирование, анализ, предупреждение, разрешение.

15. Предпосылками разрешения конфликта являются:

а) достаточная зрелость конфликта, потребность субъектов конфликта в его разрешении, наличие необходимых ресурсов и средств для разрешения конфликта.

б) достаточная зрелость конфликта, высокий авторитет одной из конфликтующих сторон;

в) наличие необходимых ресурсов и средств для разрешения конфликта, потребность субъектов конфликта в его разрешении, коллективная форма деятельности;

г) высокий авторитет одной из конфликтующих сторон, коллективная форма деятельности, лидерство в группе.

16. Кто из нижеперечисленных ученых разработал двухмерную мо­дель стратегий поведения личности в конфликте:

а) К. Томас и Р. Киллмен; б) X. Корнелиус и Ш. Фейр; в) Д. Скотт и Ч. Ликсон;

г) М. Дойч и Д. Скотт; д)Р. Фишер и У. Юри.

17. Какое из сочетаний приводимых понятий имеет отношение к стратегиям поведения в конфликте:

а) компромисс, критика, борьба;

б) уступка, уход, сотрудничество;

в) борьба, уход, убеждение;

г) сотрудничество, консенсус, уступка.

18. Определите тип конфликтной личности по следующим пове­денческим характеристикам: хочет быть в центре внимания; хорошо приспосабливается к различным ситуациям; планирова­ние своей деятельности осуществляет ситуативно; кропотливой, систематической работы избегает.

а) ригидный тип; б) неуправляемый тип; в) демонстративный тип; г) сверхточный тип.

Дата добавления: 2015-07-12