Темы для самостоятельного изучения. Форма самостоятельной работы:индивидуальная

Форма самостоятельной работы: индивидуальная

Количество часов: 6часов

Итоговая отчетность: контрольная работа, письменные отчеты о выполнении заданий по самостоятельной работе, собеседование.

Тема: «Индивидуальный подход в системе педагогического взаимодействия» (6 часов)

План работы с литературой

1. Значение индивидуализации для системы педагогического взаимодействия.
2. Тактика педагогического общения с учащимися, занимающими различное положение в коллективе. Пути преодоления «психологического барьера» и психологической изоляции отдельных школьников.
3. Особенности педагогического взаимодействия с родителями.
4. Особенности общения и взаимодействия с детьми, воспитывающимися в детском доме.

Литература

Реан А.А. Социальная педагогическая психология / А,А, Реан, Я.Л. Коломинский. - СПб.: Питер, 1999. –416 с.

Целуйко В.М. Психологические основы педагогического общения / В.М.Целуйко. - М.: Владос, 2007. - 295 с.

Шульга Т.Действия при инцидентах и кризисных ситуациях / Т. Шульга, В. Слот, Х. Спаниярд. - // Школьный психолог. – 2004. – № 16. – С. 39–40.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Цель задания – определить педагогические коммуникативные задачи преподавателя на семинаре, выбранном каждым студентом. Речевые функции преподавателя, его поступки следует соотнести с реализацией различных педагогических функций.

Наблюдения следует занести в протокол:

Речевые функции, поступки	Педагогические коммуникативные задачи
Стимулирующие
Организующие
Контролирующие
Реагирующие:
оценочные
коррегирующие

Затем следует проанализировать и отдифференцировать выделенные типы речевых поступков, направляющих учебную деятельность, а также определить, какими педагогическими коммуникативными задачами каждый из этих речевых поступков может реализовываться.

Провести сравнение педагогического общения преподавателя вуза и учителя средней школы по характеру и содержанию педагогических коммуникативных задач: как решается каждая из этих педагогических коммуникативных задач со стороны учителя/преподавателя и как она принимается и реализуется учеником/студентом

Задание 2, Требуется подготовить каждому студенту небольшое сообщение на любую тему, которая затрагивала бы проблемы, например, обучения в высшей школе. На занятии заслушиваются несколько сообщений, которые анализируются по некоторым аспектам. Студентам требуется при этом анализе ответить на вопросы:

- Это было тщательное сообщение или сообщение, которое вызвало определенные эмоции?

- Удалось ли выступающему удалось склонить мнение аудитории на свою сторону? Если да, то каким образом? (Например, защищая позицию, лишь слегка отличающуюся от уже сложившихся убеждений аудитории, или представляя крайнюю, экстремистскую позицию).

- Насколько учитывались противоположные точки зрения на данный вопрос? Или выступающий рассматривал тему только со своей точки зрения?

Контрольные вопросы и задания по модулю

1. В чем суть коммуникативного процесса? Какие характеристики коммуникативного процесса?

2. В чем заключается специфика обмена информацией в коммуникативном процессе?

3. Какие специфические коммуникативные барьеры могут возникать в условиях человеческой коммуникации?

4. В чем заключаются функции невербального поведения личности в общении и межличностном познании?

5. Какую роль относят элементам невербального поведения?

6. Какие эффекты и каким образом воздействуют на тех, кто слушает сообщение?

7. Какую роль выполняет атрибуция в коммуникативном процессе?

8. В каких случаях можно изменить позицию аудитории, если ее мнение сильно отличается от мнения «коммуникатора»?

9. Какова структура межличностного восприятия в коммуникативном процессе?

10. Что скрывается за речевой агрессией учителя?

11. Какие из признаков негативной установки на восприятие учеников Вы наблюдали в школе?

12. Какие личностные проявления учителя могут испортить впечатление от его внешней привлекательности? Приведите примеры из своих школьных наблюдений.

13. Надо ли учителю выражать свои чувства воспитанникам?

14. Какие рекомендации Вы могли бы дать учителю, чтобы помочь ему преодолеть негативное к себе отношение школьников?

15. Какие личностные качества помогают учителю устанавливать психологический контакт с детьми?

16. Приведите варианты педагогически целесообразных речевых реакций, выражающих похвалу и критику в адрес школьника.

17. Какие вербальные и невербальные средства эмоциональной поддержки школьника Вам известны?

---

Дата добавления: 2015-07-12