Темы для самостоятельного изучения. Форма самостоятельной работы:индивидуальная

Форма самостоятельной работы: индивидуальная

Количество часов: 8 часов

Итоговая отчетность: контрольная работа, письменные отчеты о выполнении заданий по самостоятельной работе, собеседование.

Тема: «Проблема исследования педагогического общения в педагогики и педагогической психологии». (8 часов)

Психологические характеристики педагогического общения как воспитывающего диалога. Соотношение категории общения с другими педагогическими категориями. Общение как педагогическая категория (А.А. Бодалев, Б.Ф. Ломов, А.А. Леонтьев). Общение в контексте обучения и воспитания (Я.Л. Коломинский, А.А. Леонтьев, Л.А. Петровская и др).

Проблема гуманизации профессионального общения в работах А.С. Макаренко, В.Ф. Шаталова, Ш.А. Амонашвили, Е.Н. Ильина и др.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Найти в психологических журналах статьи, посвященные исследованиям различных аспектов общения. Провести анализ исследований: определить предмет и объект исследования, проблему. Описать выборку, на которой было проведено исследование. Определить:

- имеет ли рассматриваемая проблема междисциплинарный характер;

- какой уровень общения рассматривается в данной статье;

- к какому направлению можно отнести данное исследование (собственно социально-психологическому или связанному с другими областями психологии, какой именно).

Задание 2. Разработка учебной, деловой или ролевой игры по психологии педагогического общения.

Задание 3. Создание графических иллюстраций (рисунков, картин, компьютерной графики) по курсу педагогического общения.

Задание 4. Подготовка серии задач или ситуаций (не менее 5) по вопросам педагогического общения.

Задание 5. Подборка серии рисунков или карикатур (не менее 10) по темам педагогического общения.

Задание 6. Представление видеодокумента или видеосюжета по педагогическому общению.

Литература

Артишевская Т.М. Педагогическое диалогическое общение: учебное пособие / Артишевская Т.М., Жеребкина В.Ф. Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 2006. – 94 с.

Елагина В.С. Основы педагогического общения: курс лекций для студентов педагогических вузов / В.С. Елагина, Е.Ю. Немудрая; Челяб.гос.пед.ун-т. - Челябинск: Изд-во Челяб.гос.пед.ун-та, 2012. - 177 с.

Волкова Т.Н. Педагогическое общение / Т.Н.Волкова. Шуя: Весть, 2002. -238 с. Каминская М.В. Педагогический диалог в деятельности современного учителя / М.В.Каминская. М.: Смысл, 2003. - 324 с.

Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений / И.П. Ильин. - М.и др.: Питер, 2011. - 573 с.

Лобанов A.A. Основы профессионально-педагогического общения / А.А.Лобанов. М.: ИЦ Академия, 2004. - 310 с.

Рыданова И.И. Основы педагогики общения / И.И. Рыданова. - Минск: Беларус. навука, 1998. –319 с.

Целуйко В.М. Психологические основы педагогического общения / В.М.Целуйко. - М.: Владос, 2007. - 295 с.

Контрольные вопросы и задания по теме

1. В чем заключаются общественно значимые функции педагога, его роль в решении общественных задач?

2. Что является самой существенной особенностью профессионально-педагогической деятельности?

3. На что направлена коммуникативная функция педагогической деятельности?

4. Что представляет собой «оптимальное педагогической общение» (А.А. Леонтьев)?

5. Каким образом категория общения соотносится с другими педагогическими категориями?

6. Какие исследования посвящены изучению проблемы общения как самостоятельной научной проблемы?

7. Что представляет собой функциональная единица коммуникативного акта как структурная единица общения?

8. В чем заключается коммуникативная компетентность учителя?

9. Что определяет характер взаимоотношений между учителем и учениками? Между самими учениками?

10. В чем заключаются психолого-педагогические принципы общения, способные принципиально изменить урочную систему образования, «монологичность» учителя?

11. К чему сводится роль учителя в концепции гуманистической психологии (К. Роджерс)?

12. Какие задачи решаются в педагогическом диалоге?

13. В чем особенности педагогического диалогического общения? 14. Каким образом стиль педагогического общения может отразиться на личностном развитии школьника?

15. Какие личностные проявления учителя могут испортить впечатление от его внешней привлекательности? Приведите примеры из своих школьных наблюдений.

16. Прокомментируйте принцип «принимать ребенка таким, каков он есть». Подтвердите его конструктивность примерами из своих наблюдений.

17. Какая система психолого-педагогических факторов влияет на формирование доверительных отношений учителя и учащихся? Какие из них облегчают, а какие осложняют этот процесс?

18. Какие личностные качества помогают учителю устанавливать психологический контакт с детьми?

,

Дата добавления: 2015-07-12