Задание 5. Широкий - узкий

Предложите ребенку показать на соответст­вующих картинках сначала широкую ленту, а за­чтем узкую. То же самое и в отношении доски, по­лотенца, платья и речки. После этого, показывая сами то широкие, то узкие предметы, просите ре­бенка каждый раз называть соответствующий признак (широкий — узкий).

Практическому овладению понятием величины предметов способствуют упражнения ребенка в собирании обычных детских пирамидок и склады­вании «матрешек», поэтому как те, так и другие обязательно должны быть среди имеющихся у не­го игрушек.

Убедившись в том, что ребенок хорошо раз­личает все основные признаки величины предме­тов, знает словесные обозначения этих признаков и правильно соотносит их между собой по прин­ципу противоположности, перейдите к специаль­ным заданиям на сравнение предметов по этим признакам. Здесь вам помогут те же самые кар­тинки (см. стр. 116—129), но нужно будет поме­нять характер задаваемых ребенку вопросов. На­пример, указав на «среднего» медведя, спросите ребенка о том, какой из остальных медведей БОЛЬШЕ него, а какой МЕНЬШЕ. Если ребенок правильно понимает это соотношение величин, о чем будет свидетельствовать правильность показа им картинок, позаботьтесь далее и об усвоении им этих «сравнительных» слов. С этой целью, указы­вая на большого медведя, вы говорите: «Вот этот медведь БОЛЬШОЙ, а этот его...» «МЕНЬ­ШЕ» — добавляет ребенок. Или наоборот: «Этот медведь МАЛЕНЬКИЙ, а этот его...» - «БОЛЬ­ШЕ». И еще один вариант: «Этот медведь СРЕДНИИ, этот его... МЕНЬШЕ, а этот... БОЛЬШЕ». «А какие вот эти два медведя?» (показываете на двух «средних» медведей) - «ОДИНАКОВЫЕ». То же самое проделайте и с остальными группами картинок, например: «Вот это платье КОРОТКОЕ, а это его...» - «ДЛИННЕЕ» (ни в коем случае не «длиньше», как нередко еще при­ходится слышать от детей); обращайте внимание и на правильность образования всех остальных сравнительных форм.

Упражнения продолжаются до тех пор, пока ребенок не получит возможность свободно срав­нивать предметы по всем признакам их величины и не научится пользоваться соответствующими словами для обозначения этих признаков.

Как уже отмечалось на стр. 18—19, в понятие пространственных представлений, наряду с пред­ставлениями о форме и величине окружающих предметов, входит также понимание простран­ственных отношений между ними. А это значит, что ребенок должен иметь правильные представ­ления о расположении предметов в пространстве по отношению как к самому себе, так и друг к Другу (ВЫСОКО - НИЗКО, ДАЛЕКО -БЛИЗКО, ВПЕРЕДИ - СЗАДИ, СПРАВА -СЛЕВА) и уметь обозначить эти отношения при помощи соответствующих слов.

Правильность понимания ребенком простран­ственных отношений между предметами можно проверить при помощи следующих заданий.

Дата добавления: 2015-07-11