Структура семьи и интеллект

Социальные параметры не сводятся только к уровню благосостоя­ния семьи. Очень давно, еще в самых первых работах, появившихся в психологии индивидуальных различий, было показано, что интел­лект ребенка связан со структурой семьи.

Впервые на это обратил внимание Гальтон, проанализировав в своей книге „Люди английской науки: их природа и воспитание" особеннос­ти семей членов Британского Королевского общества. Многие из вы­дающихся ученых оказались старшими детьми в семье, на основании чего Гальтон сделал вывод о более высоком развитии способностей у тех. кто появляется в семье первым.

Спустя почти сто лет, эту работу стали активно вспоминать при обсуждении современных данных. Оказалось, что уровень интеллекта имеет тенденцию снижаться по мере увеличения порядкового номера детей, а распределение детей по интеллекту имеет экспоненциальную форму: самый высокий интеллект имеет первый (или, по некоторым данным, второй) ребенок, у тех, кто появляется за ним, интеллект пос­ледовательно снижается, а начиная с восьмого ребенка - немного по­вышается., '..,..

На основании этих данных был высказан ряд предположений. Пер­вое из них касалось связи интеллекта и количества детей. Если интел-

лект у каждого последующего ребенка ниже, чем у предыдущего, то в больших семьях средний интеллект должен оказаться ниже, чем в семь­ях с одним-двумя детьми. Это предположение проверялось в десятках исследований и, как правило, подтверждалось, хотя корреляции между интеллектом и количеством детей в семье обычно не превышают - 0,30. ¹ Показательным для этой закономерности является сопоставление в разных странах некоторых особенностей вербального интеллекта де-

И

тей и уровня рождаемости (см. рис.26). Чем выше индекс рождаемос­ти, тем ниже оказываются вербальные характеристики ребенка (Za-joncR., 1976).......

Второе предположение касалось причин, по которым может проис­ходить снижение интеллекта детей при увеличении порядкового номе­ра их рождения. Американский исследователь Р.Зайонц попытался на­йти причины этого явления в снижении среднего интеллектуального возраста семьи, которое происходит с появлением каждого следующе­го ребенка.

Интеллектуальный возраст (не путать с интеллектом!) представляет собой некоторую гипотетическую переменную, которая обеспечивает возможности развития детей в семье - возможности обучения, получе­ния информации и т.д. Если интеллектуальный возраст каждого из ро­дителей равен 100 баллам, то средний интеллектуальный возраст семьи при появлении первого ребенка будет равен: (100+100+0)/3=66,6. Если второй ребенок появляется, когда первый ребенок достиг половины своего умственного возраста, то средний интеллектуальный возраст семьи будет равен (100+100+50+0)74=62,5. Снижение среднего интел­лектуального возраста и обеспечивает снижение в уровне развития детей.

Модель Зайонца хорошо описывает данные, полученные в исследо­ваниях многодетных семей, однако, ее следствия не всегда подтвержда­ются экспериментально.

Если такая модель формирования интеллекта в многодетных семь­ях верна, должны подтверждаться и предположения, сформулирован­ные на ее основе. Во-первых, дети, имеющие обоих родителей, должны иметь более высокий интеллект, чем дети, которых воспитывает толь­ко мать или только отец. Во-вторых, дети, в чьих семьях есть другие взрослые (т.е. в которых под одной крышей с детьми живут, например, бабушки и дедушки), должны иметь более высокий интеллект. В-треть­их, у детей из многодетных семей интеллект должен быть тем выше, чем больше возрастные интервалы между детьми.

Экспериментальные подтверждения получены только для третьего предположения: действительно, увеличение интервала между рождени­ями, как правило, уменьшает различия в интеллекте у детей с разным порядковым номером рождения. Присутствие других взрослых не влия­ет на уровень интеллекта детей. А отсутствие одного из родителей ока­зывает влияние на интеллект, но лишь постольку, поскольку оно при­водит к снижению экономического положения семьи. При проверке этого предположения в группах, уравненных по экономическим пара­метрам, отсутствие отца не сказывалось на интеллектуальном уровне детей, и, таким образом, мы опять сталкиваемся с тем, что социально-экономическое положение семьи опосредует связи интеллекта - на этот раз связи интеллекта с особенностями структуры семьи.

Уровень социально-экономического положения семьи неоднократ­но привлекался для объяснения более низкого интеллекта детей в много­детных семьях и снижения интеллекта детей с увеличением порядково­го номера их рождения. Если вернуться к рисунку 26 и посмотреть вни­мательно на страны, в которых собирались данные о связи интеллекту­ального уровня и количества детей в семье, то станет понятно, что количество детей в семье оказывается тем больше, чем ниже уровень жизни. Проявляется эта закономерность и при сравнении малодетных и многодетных семей в одной стране. Семьи с более низким социально-экономическим статусом, имеют, в среднем, больше детей. Вместе с тем, при проведении исследований на выборках, уравненных по социаль­но-экономическим параметрам, тенденция к снижению интеллекта с увеличением количества детей в семье остается. Объясняется это тем, что малодетные и многодетные семьи различаются по стилям родитель-ско-детских отношений, по установкам на воспитание детей, по внима­нию, которое родители уделяют детям. Именно эти различия и оказы­вают влияние на интеллект детей. <

Что касается порядкового номера рождения, то его отношения с социально-экономическими параметрами оказываются весьма свое­образными. В семьях с высокими социально-экономическими парамет­рами интеллект первых трех детей имеет тенденцию к увеличению. Сни­жение интеллекта наблюдается только, начиная с четвертого ребенка. В семьях с низким социально-экономическим статусом интеллект каж­дого последующего рабенка оказывается, в среднем, ниже, чем пред­ыдущего (Гавриш и др., 1992).

.: Таким образом, социально-экономический уровень семьи оказыва­ет влияние на интеллект детей, но им не исчерпываются все причины снижения интеллекта, обнаруживаемые по мере увеличения количест­ва детей в семье, и он явно не является основным параметром, обуслов­ливающим связь интеллекта детей с порядковым номером их рожде­ния, хотя и вносит в эту связь определенную специфику.

Дата добавления: 2015-10-23