И распространением информации в области вспомогательных технологий

Название организации	Адрес в Интернете	Информационный потенциал
Ассоциация по распространению вспомогательных технологий в Европе Association of the Advancement of Assistive Technology in Europe, AAATE	www.aaate.net	Обеспечение осведомленности о преимуществах вспомогательных технологий, информирование о научных исследованиях в этой области, содействие в обеспечении обмена информацией и ее распространения.
Австралийская ассоциация реабилитации и вспомогательных технологий Australian Rehabilitation and Assistive Technology Association, ARATA	www.arata.org.au	Организация форума для обсуждения вопросов реабилитации и применения вспомогательных технологий.
Японское общество технических разработок в области реабилитации Rehabilitation Engineering Society of Japan, RESJA	www.resja.org.jp	Обеспечение взаимодействия специалистов в области вспомогательных технологий для достижения взаимопонимания между ними по спорным вопросам с целью повышения эффективности применения технических средств реабилитации.
Североамериканское общество технических разработок в области реабилитации и вспомогательных технологий Rehabilitation Engineering and assistive technology Society of North America, RESNA	www.resna.org	Распространение информации о научных исследованиях, разработках, особенностях эксплуатации, защите авторских прав в области применения вспомогательных технологий.

Описание опыта по созданию информационной сети, предоставляющей сведения о вспомогательных технологиях в Европе, представлено в примере 2.1.

Пример 2.1.Европейская информационная сеть вспомогательных технологий

  Задачей транснационального проекта являлось создание основы для организации новой информационной структуры. Основные направления деятельности по созданию Европейской информационной сети вспомогательных технологий (European Assistive Technology Information Network, EASTIN) связаны с разработкой нового сетевого ресурса, предоставляющего возможность поиска товаров, услуг, инструкций и рекомендаций по практическому использованию вспомогательных технологий. Создание информационной сети было основано на опыте шести основных национальных партнеров и предназначено для людей, имеющих функциональные ограничения, а также для специалистов в области здравоохранения и социальной реабилитации инвалидов, товаропроизводителей и дистрибьюторов. В настоящее время в Европе существует более 50 тысяч наименований доступных вспомогательных технологий, товарооборот которых оценивается примерно в 30 миллиардов евро. Эти технологии потенциально доступны европейцам и могут быть использованы в различных целях (терапия, обучение, самообслуживание, передвижение, коммуникация, ведение домашнего хозяйства, работа, организация досуга и т.д.), однако информация о технологиях не всегда широко распространена за пределами страны производителя. Интернет меняет способ мышления и деятельности: тысячи инвалидов, медицинский обслуживающий персонал, специалисты по реабилитации и социальной адаптации, администраторы, производители и дистрибьюторы ежедневно используют Интернет для поиска необходимой информации. Однако до сих пор не существует единого европейского сетевого ресурса для всех производителей и пользователей вспомогательных технологий, заинтересованных в получении необходимой информации. Проект по созданию Европейской информационной сети вспомогательных технологий EASTIN предполагает дать ответы на многие вопросы. Каково количество вспомогательных технологий в Европе? Каковы их технические характеристики? Доступны ли они? Какие постановления действуют в каждой стране в отношении обеспечения населения и финансирования? Каким образом можно помочь пользователям в выборе и применении технологий? Будет ли способствовать распространение информации о технологиях на языке потенциальных пользователей повышению осведомленности и расширению возможностей инвалидов? Предполагалось, что в течение 18 месяцев шесть ведущих европейских провайдеров в области вспомогательных технологий будут не только взаимодействовать для обмена имеющимся национальным опытом, но и способствовать расширению возможностей всей сети, удовлетворяя потребности пользователей в получении информации. Таким образом, цель EASTIN – обеспечение полной информации, инструкций по эксплуатации и проч., причем доступной в любом месте, в любое время и в удобном формате на языке пользователя. Прежде всего проект призван рассмотреть рыночную эффективность на примере взаимодействия трех основных целевых групп: конечные пользователи, специалисты в области здравоохранения и социальные работники, а также производители и дистрибьюторы вспомогательных технологий. Начальный этап предполагает деятельность на национальном уровне и связан с оценкой уровня развития существующих национальных систем (адекватность содержания, эффективность, удобство использования, доступность, совместимость с различным программно-аппаратным обеспечением, многоязычная поддержка, межкультурная направленность и т.д.). Каждый этап реализации этого проекта будет отражен на сайте проекта. Конечной целью проекта является создание удобной в использовании информационно-поисковой системы, предоставляющий доступ к шести национальным сетевым ресурсам одновременно, позволяя тем самым просматривать всю имеющуюся информацию и оперативно осуществлять ее перевод на язык пользователя в случае, если она еще не была переведена. Предполагается, что данная информационная сеть станет наиболее полным сетевым ресурсом по вспомогательным технологиям в Европе, что будет возможно благодаря совместным усилиям шести партнеров и финансовой поддержке Европейской комиссии. Более подробное техническое описание можно найти на сайте проекта. Расширение возможностей в реализации независимого образа жизни для людей, имеющих функциональные ограничения, является сегодня одной из важнейших задач Европейского сообщества. Знание – сила. Доступ к знаниям позволяет людям принимать решения, которые способны улучшить условия их жизни, предоставить выбор и обеспечить полноценное участие без ущемления их прав. Мы работаем над этим. Все вместе.   Европейская информационная сеть вспомогательных технологий – European Assistive Technology Information Network – http://www.eastin.info/  

Основные понятия

Вспомогательные технологии (assistive technology): любой технологический продукт, услуга или прием, позволяющий пользователям с особыми потребностями или пожилым людям, у которых имеются функциональные ограничения, участвовать в повседневной жизни, учиться, работать и отдыхать.

Вспомогательное техническое устройство (assistive technology device): любой элемент или часть оборудования/системы (промышленного изготовления, модифицированные или изготовленные по индивидуальному заказу), применяемые для реализации и совершенствования функциональных возможностей людей с особыми потребностями.

Вспомогательное техническое обслуживание (assistive technology service): любое обслуживание или услуга, предоставляющие непосредственную помощь людям с особыми потребностями в выборе, приобретении и использовании вспомогательных технических устройств. Устройства, стратегии, услуги и приемы объединены общим термином вспомогательные технологии.

Медицинская модель инвалидности (medical model of disability): предполагается, что люди имеют функциональные ограничения по причине состояния своего здоровья; основные способы исправления таких нарушений связаны с применением медикаментов, осуществлением хирургического вмешательства, а также реабилитацией с применением вспомогательных адаптационных средств и оборудования.

Социальная модель инвалидности (social model of disability): предполагается, что ограничения возможностей формируются у людей при взаимодействии с социальной средой, в которой они находятся. Изменения в социальной среде и окружении могут способствовать преодолению функциональных ограничений или облегчению их воздействия на жизнь человека. Таким образом, ограничение жизнедеятельности признается социальной проблемой.

Выводы

ð Вспомогательные технологии представляют собой продукты, услуги или приемы, предназначенные для сведения к минимуму воздействия функциональных ограничений на жизнь людей с особыми потребностями путем повышения доступности окружающей среды и предоставления возможности осуществлять различные виды деятельности, содействуя, таким образом, активному участию таких людей в жизни общества.

ð Использование технологий способствует обеспечению автономности и независимости людей с особыми потребностями; распространение технологий также вносит существенный вклад в формирование позитивного отношения общества к явлению инвалидности.

ð Существуют различные классификации вспомогательных технологий, применяемые в зависимости от целей деятельности (составление каталога и регистрация технологического устройства, обучение, обмен информацией, консультирование и т.д.). Наиболее подходящим способом классификации вспомогательных технологий для разработки учебных программ является классификация, основанная на информации (knowledge-oriented).

ð Несомненное преимущество технологий для пользователей с особыми потребностями заключается в предоставлении им возможности осуществлять учебную деятельность; в то же время технологические достижения могут стать причиной разрыва отношений таких людей с обществом.

ð Выбор вспомогательных технологий должен сопровождаться конструктивным диалогом между специалистом (или несколькими специалистами), сверстниками, привлеченными для обсуждения, и конечным пользователем.

ð Вспомогательные технологии могут с успехом использоваться при соблюдении следующих условий: подбора технологий в соответствии с потребностями конечного пользователя; ситуационной обусловленности выбора и соответствии технологии задачам деятельности пользователя; соответствия образу жизни и индивидуальным особенностям личности пользователя.

ð Достоверная и полезная информация о вспомогательных технологиях может быть предоставлена посредством книг, каталогов и интернет-технологий, создаваемых специализированными институтами, организациями и консультационными центрами.

Задания

Для проверки уровня усвоения материала, представленного в этом разделе, ответьте на следующие вопросы:

  1. Контрольные вопросы 1.1. Перечислите классы вспомогательных технологий в соответствии с Классификацией технических средств помощи для людей с физическими недостатками, разработанной Международной организацией по стандартизации (ISO 9999). Проведите поиск в информационной базе REHADAT (на сайте http://dbl.rehadat.de/rehadat/eng/index.jsp) и приведите примеры вспомогательных технологических устройств класса 05 (Вспомогательные средства для обучения и приобретении навыков) и класса 27 (Вспомогательные средства и оборудование для оптимизации окружающей среды, инструментов и механизмов) данной классификации. 1.2. Охарактеризуйте факторы, которые необходимо учитывать для выбора подходящих вспомогательных технологий. 1.3. Перечислите основные трудности, связанные с использованием вспомогательных технологий. Какого рода трудности наиболее актуальны для вашей страны/региона? 1.4. Изучите 21 класс вспомогательных технологий (вспомогательные средства для осуществления коммуникации, передачи информации и сигналов) на сайте SIVA (http://portale.siva.it/ENG/) в управляемом поиске. Подберите среди представленных товаров наиболее подходящие технологии для детей дошкольного возраста (2-6 лет). Объясните свой выбор. 1.5. Перечислите основные источники информации по вспомогательным технологиям в вашей стране/регионе. 2. Вопросы для самопроверки 2.1. Что представляет собой автономность для людей, использующих вспомогательные технологии? а. Возможность выполнения чего-либо без посторонней помощи.. б. Возможность планирования собственной жизни, установления взаимоотношений с другими людьми и самореализации в общественной жизни. в. Процесс, благодаря которому студенты, обучаемые по специальным коррекционным программам, могут учиться самостоятельно (без специализированной помощи), применяя вспомогательные технологии. 2.2. Какая классификация вспомогательных технологий наиболее подходит для разработки образовательных программ? а. Ориентированная на конечный продукт (product-oriented). б. Ориентированная на сферу применения (service-oriented). в. Ориентированная на приобретение информации (knowledge-oriented). 2.3. Какой вид трудностей, связанных с применением вспомогательных технологий, представляет собой явление доступности для людей с особыми потребностями? а. Технические трудности. б. Социальные трудности. в. Психологические трудности. 2.4. На чем должен основываться процесс выбора вспомогательноготехнического устройства? а. На рекомендациях специалистов. б. На мнении конечного пользователя. в. На конструктивном диалоге между конечным пользователем испециалистом.  

2.2. Вспомогательные технологии в образовании

Изучение раздела позволит читателю ознакомиться со следующими темами:

1. Роль вспомогательных технологий в учебном процессе.

2. Вспомогательные технологии для учащихся с двигательными нарушениями.

3. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями зрения.

4. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями слуха

5. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями языка и речи.

6. Вспомогательные технологии для учащихся с интеллектуальными нарушениями.

7. Вспомогательные технологии для учащихся со специфическими трудностями обучения.

2.2.1. Роль вспомогательных технологий в учебном процессе

Обучение в школе является особенно важным этапом в развитии человеческой личности, осознания и принятия гражданской позиции, установления отношений со своими сверстниками

Право любого человека на получение образования (в том числе и ребенка с какими-либо физическими ограничениями) было провозглашено на международном уровне в Саламанкской декларации: «Каждый ребенок имеет основное право на образование» и «лица, имеющие особые потребности в области образования, должны иметь доступ обучению в обычных школах, которые должны создать им условия на основе педагогических методов, ориентированных в первую очередь на удовлетворение этих потребностей».

Сегодня такой подход к обучению является центральным в философии распространенного во всем мире общественного движения, отстаивающего принцип интегрированного обучения людей с особыми потребностями в массовой школе, что обеспечит им равные возможности для получения образования и личностного развития, наравне со своими сверстниками и в тесном взаимодействии с ними.

Для достижения этих целей и создания личностно ориентированного подхода в образовании на основе новой системы ценностей, учитывающей индивидуальные потребности всех учащихся, дидактические и педагогические методы должны быть изменены. Известный итальянский священник и педагог дон Лоренцо Милани утверждал, что «нет ничего более несправедливого, чем деление на равные части среди неравных».

Введение ИКТ в практику массовых школ вызвало революцию в образовании, включив зеленый свет новым образовательным методам, основанным на активном взаимодействии всех участников учебной деятельности. Такой подход помогает включению каждого ученика в коллектив своих сверстников, способствуя тем самым процессу интеграции учащихся с особыми потребностями.

Эффективность интегрированного обучения во многом зависит от инструментов и методов создания подходящей образовательной среды. Основываясь на Международной классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья (ICF), можно утверждать, что вспомогательные технологии, создающие оптимальные условия для обучения, являются необходимым связующим звеном между функциональными возможностями учащихся и возможностью их участия в учебной деятельности. Огромный потенциал вспомогательных технологий по преодолению функциональных ограничений, препятствующих обучению, позволяет рассматривать их как наиболее подходящее средство удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся.

Учеба в школе открывает перед каждым ребенком большие возможности и позволяет пробрести новые знания и навыки. Каждый ученик, независимо от состояния его здоровья и индивидуальных способностей, должен иметь возможность освоить грамоту и приобрести основные знания и навыки, которые позволят ему в дальнейшем найти свое место в жизни.

В следующих параграфах данного раздела представлены особенности применения вспомогательных технологий для обучения различных категорий учащихся с особыми потребностями (обусловленных двигательными, зрительными, слуховыми, речевыми, интеллектуальными нарушениями, а также специфическими трудностями обучения). В соответствии с задачами учебного курса в данной главе будут представлены лишь высокотехнологичные вспомогательные устройства, обеспечивающие доступ к ИКТ. В то же время необходимо отметить, что существует множество неэлектронных вспомогательных устройств, необходимых для обучения людей с особыми потребностями.

2.2.2. Вспомогательные технологии для учащихся с двигательными нарушениями

Двигательные нарушения обусловлены поражением центральной илипериферической нервной системы, а также повреждениями скелета или мышечного аппарата. Нарушения двигательной сферы проявляются в невозможности или ограничении объема и силы движений (общая и мелкая моторика), трудностях контроля и координации произвольных движений, слабости и быстрой утомляемости во время движения, недостаточной зрительно-моторной координации рук и ног. Вспомогательные технологии во многих случаях способны компенсировать описанные выше функциональные ограничения.

В некоторых случаях использование простых технических средств позволяет учащимся с двигательными нарушениями принимать активное участие в учебном процессе наравне со сверстниками, у которых нет подобных проблем. Если нарушения затрагивают не только двигательную, но и интеллектуальную, зрительную и/или речевую сферу, интенсивность процесса обучения снижается в связи с необходимостью дополнительного времени на закрепление учащимися навыков и знаний.

Поскольку вспомогательные технологии позволяют выполнять действия, которые без них были попросту невозможны, у учащихся с двигательными нарушениями обычно не возникает негативного отношения к этим технологиям. Однако когда у учащихся почему-либо были завышенные оценки возможностей технического средства (особенно компьютера), у них может возникнуть снижение интереса к такой технологии, если она не полностью оправдывает возложенных на нее надежд.

Дата добавления: 2015-07-08