Нятия д0пускэл . „_. „ тем для работы. Хотя психолш V ! И каждой части и выбора temwh ^ например, на выйор

сти к* ^,_{ятельНО}сть подростков, ^nv ^_meJlbHOTO характера, ^Р^е «мы и^и упражне^о Р^ _ш,т^

_мягко стимулировал ^J ^ _же ориетировался ш акту
цельности и ^суиден, _{потребности} несовершенно

_{в вдг MH} иной момент р _ьк занятии в целом^о ^

_осужденных. Подход к вед ^^ ^_{ушотя раб}ота провода
_ся недирективностыс, _бьша выбрана с у

_форме тематической ПРУ⁰™^ _{следующИ}е преимущества перед ДРУ
_атяак условии PJ^ _арт._тераПии: _{можность ВО}влече-

_Д1_ОГО вида

фавонарушителеи с _v *» ™~. Занятия имели традиционную ддяэт^™J ^ ^ _вошюще. ную структуру (вводная часть с РОТ££ ^ности; обсуждение ние в рисунке или ином виде ^^^ние итогов занятия), процесса и результатов работы^и краткое подв^ ^^ _{q м>)} Пример тематического П«упп°*^о™_{о11внным} коллективом): (занятие для группы с относительно^оне _{гается по} оче- 1. Задание на ^^очеНИ\^^У_в^П_о^_оминания в течение недели, на- реди назвать наиболее значимые ^{воспоми} _{0.............} ». После об- чиная со слов «Никто не ^1^1^ ^поминаниями продолжаем мена переживаниями и наше групповое занятие.

^ этого вида работы и ^Z

Рис. 2. Диаграмма 2:Сраанительный анализ данных опроса

Дата добавления: 2015-10-02