Задания к контрольной работе по дисциплине и методические указания к их выполнению

При изучении дисциплины «Психология здоровья дошкольников» студентам необходимо самостоятельно ознакомится с некоторыми ее разделами и выполнить контрольную работу

Целью изучения курса «Психология здоровья дошкольников», соотнесенной с общими целями ООП ВПО, является знакомство студентов с сущностью профилактического научного направления «Психология здоровья дошкольников», формирование теоретических знаний и практических навыков сохранения, укрепления и развития здоровья личности в раннем и дошкольном периодах постнатального онтогенеза человека.

Задачи дисциплины:

-формирование у будущих специалистов учреждений системы дошкольного образования знаний, умений и навыков, позволяющих создавать условия для воспитания здоровой личности в дошкольном периоде онтогенеза. Эти условия сформулировал академик Владимир Михаилович Бехтеров:

- здоровая наследственность как свойство организма передавать из поколения в поколение соматические и физиологические признаки, которые лежат в основе организации личности и находят отражение в особенностях темперамента и характера;

-устранение неблагоприятных условий зачатия и развития плода, влекущие возникновение дегенеративных особенностей потомства, приводящих к разложению личности и ее упадку. Если физическое развитие организма от природы слабо выражено и ребенок уязвим к инфекционным болезням, не обеспечен достаточным и правильным питанием, то процесс полного расцвета личности, ее совершенствования будет задержан;

- правильное воспитание ребенка с первых дней жизни, играет ведущую роль в развитии характера, укреплении физического, психического, социального здоровья, в формировании основ личности в дошкольном возрасте. Воспитание должно создавать личность самостоятельную, инициативную, разумно критичную к себе и к окружающему миру. Даже при благоприятной наследственности под влиянием негативных воспитательных условий в период раннего детства может развиться душевное нездоровье.

Выполнение контрольной работы является обязательным условием допуска к зачету (экзамену) студентов заочного отделения всех специальностей.

Контрольные задания составлены в соответствии с рабочей программой и государственным образовательным стандартом по дисциплине «Валеология».

Контрольная работа выполняется в форме реферата. Реферат (термин происходит от немецкого Referat, от латинского refere – докладывать, сообщать) представляет собой краткое изложение в письменном виде содержания прочитанной книги, научной работы, доклада на определенную тему. Реферат содержит фактическую информацию по теме, иллюстративный материал, сведения о методах исследования, результатах исследования и возможностях их теоретического и практического применения. Реферат, как контрольная работа, составляется на основе нескольких литературных источников. В нем сопоставляются различные точки зрения по данному вопросу и дается объективная оценка проблемы.

При написании реферата студент должен опираться на рекомендуемую литературу, а также использовать сведения из других источников, в том числе научных периодических изданий. Основная литература должна быть преимущественно не ранее 2010 года издания. Каждый вариант контрольной работы включает два вопроса (2 темы) из разных разделов дисциплины, представленные в методических указаниях. Для освещения каждого вопроса следует использовать не менее 3-4-х источников.

СТРУКТУРА КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Контрольная работа должен включать следующие компоненты:

1. Титульный лист. Оформление традиционное с обязательным указанием названия дисциплины, тем контрольной работы.

2. Оглавление (содержание), в котором должны быть приведены: введение, названия тем контрольной работы в той формулировке, в которой они представлены в методических указаниях, их параграфов, страницы текста реферата, заключение, список цитируемых литературных источников (список литературы).

3. Введение отражает значение данной дисциплины для приобретения компетенций в процессе обучения по выбранному профессиональному направлению (профилю), актуальность тем контрольной работы; цель работы; задачи, которые нужно решить, чтобы достигнуть указанной цели.

4. Темы реферата образуют две главы. Номер параграфа главы включает номер соответствующей главы, отделяемый от собственного номера главы точкой, например: «2.1, 2.2, 2.3» и т.д.

5. Заключение представляет собой выводы о достижении цели и решении поставленных во введении задач.

6. Список литературы составляется по общепринятым правилам описания источников по алфавиту и включает: фамилию автора, инициалы, название книги, город, издательство, год издания, количество страниц. Если использованы материалы из статьи, то после ФИО авторов следует указать название статьи // Название книги (сборника). Далее как указано выше. Если использованы материалы Интернет: Электронный ресурс http://www.socpolitika.ru (дата обращения 01.11.2011).

7. Приложения (если необходимы) включают крупные рисунки, таблицы и обозначаются «Приложение 1», «Приложение 2» и т.д.

ОФОРМЛЕНИЕ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Контрольная работа выполняется на листах формата А4. Предпочтителен компьютерный вариант набора текста. Объем – по 7-8 страниц текста на каждый вопрос.

Текст реферата размещается с центрированием «по ширине страницы». Абзацы выделяются красной строкой с отступом 1,25 см. Шрифт Times New Roman, кегль (размер шрифта) - 14, интервал (расстояние между строчками и абзацами) – 1,0. Поля слева 3,5 см, остальные – по 2 см.

Реферат должен иметь сквозную нумерацию страниц. Номер страницы проставляется в нижнем правом углу. Титульный лист считается, но номер на нем не ставится.

Рисунки и таблицы (если они есть) в реферате также нумеруются. Обычно нумерация сквозная. Все рисунки и таблицы должны иметь подписи. Подпись рисунка идет сразу за номером рисунка (например, Рис. 2.3. Состав пищевого рациона) и ставится «по центру страницы» под рисунком. Подпись таблицы в реферате также располагается «по центру страницы», но ставится над таблицей. Номер таблицы проставляется над подписью к таблице после слова «Таблица» и располагается «по правому краю», например, «Таблица 2.4».

На все использованные в тексте реферата материалы, точные числовые данные, нормативные акты должны быть ссылки. Ставить ссылки можно двумя способами: 1) за текстом номер ссылки в верхнем регистре, внизу страницы – название источника, 2) за текстом в квадратных скобках с указанием номера источника по списку литературы. При использовании прямых цитат рядом с номером источника нужно указать номер страницы (к примеру, [4, с. 78]).

Номер варианта задания выбирается студентом в соответствии с двумя последними цифрами номера его зачетной книжки по следующей схеме:

№ варианта задания	Две последние цифры номера зачетной книжки
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30	01, 31, 61, 91, 02, 32, 62, 92, 03, 33, 63, 93, 04, 34, 64, 94, 05, 35, 65, 95, 06, 36, 66, 96, 07, 37, 67, 97, 08, 38, 68, 98, 09, 39, 69, 99, 10, 40, 70, 00, 11, 41, 71, 12, 42, 72, 13, 43, 73, 14, 44, 74, 15, 45, 75, 16, 46, 76, 17, 47, 77, 18, 48, 78, 19, 49, 79, 20, 50, 80, 21, 51, 81, 22, 52, 82, 23, 53, 83, 24, 54, 84, 25, 55, 85, 26, 56, 86, 27, 57, 87, 28, 58, 88, 29, 59, 89, 30, 60, 90,

ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Вариант 1

1. «Психология здоровья дошкольников» как профилактическое научное направление, ее дефиниции и понятийный аппарат. Теоретические основы профилактики болезней.

2. Психокоррекционная работа в семьях с детьми дошкольного возраста.

Вариант 2.

1.Психологическая поддержка преподавателей и детей в дошкольном образоваельном учреждении.

2.Понятие болезни. Виды болезней. Медицинские основы профилактики инфекционных заболеваний в дошкольном образовательном учреждении.

Вариант 3

1.Наследственные, врожденные, приобретенные болезни детей дошкольного возраста.

2.Основные элементы оздоровительной работы и общие требования к ее организации в дошкольном образовательном учреждении.

Вариант 4

1.Специфические и неспецифические защитно-приспособительные реакции организма детей дошкольного возраста.

1.Структура, врожденные и приобретенные особенности психики и психическое здоровье дошкольника.

Вариант 5

1.Врожденные особенности психики и факторы среды, нарушающие психическое здоровье дошкольников. Ятрогении, психологогении, дидатогении и ноцебо.

2.Социальное здоровье, его компоненты. Формирования социального здоровья дошкольников.

Вариант 6

1.Врожденные и приобретенные особенности психики и психическое здоровье дошкольников. Психический код человека по К.Г. Юнгу как набор архетипов.

2. Стресс как фактор риска для здоровья, стадии и механизм его развития. Дистресс, психосоматические болезни матери и плода и меры их профилактики.

Вариант 7

1.Психология материнства и дородовая психология.

2.Планирование беременности и ее переживание женщиной. Гестационная доминанта, ее типы, их общая характеристика и значение. Факторы риска для эмбриона и плода.

Вариант 8

1.Переживание женщиной раннего послеродового периода и здоровье роженицы. Нервно-психические расстройства у женщин в послеродовом периоде.

2. Психологические переживания при родах. Психологическая поддержка родовой деятельности. Психологическое сопровождение родительства как фактор формирование установок на благополучные роды.

Вариант 9

1.Модели психологического сопровождения родительства и репродуктивное здоровье. Психология прерывания беременности и девиантное материнство

2.Психологические и психофизиологические аспекты развития ребенка.

Вариант 10

1.Стили воспитания. Культура здоровья детей раннего и дошкольного возраста как интегративный критерий детского здоровья.

2.Основные принципы формирования здоровья человека во время внутриутробного этапа развития ребенка. Пренатальные матрицы. С. Грофа.

Вариант 11

1.Понятие возрастного кризиса. Факторы психического здоровья детей в периоды возрастных кризисов. Критерии благополучного протекания возрастного кризиса.

2.Подходы к формированию и сохранению психического и физического здоровья детей дошкольного возраста.

Вариант 12

1.Родительские отношения и психическое развитие ребенка.

2.Роль взрослого человека в эмоциональном развитии ребенка. Нарушения выражения эмоций.

Вариант 13

1.Защитные механизмы и социальная адаптация дошкольника.

2.Психоневрологические нарушения у детей. Понятие о психопатиях, неврозах, невротических состояниях у детей.

Вариант 14

1.Психологическое сопровождение детей с ослабленным здоровьем.

2.Социально-психологическая помощь кризисной семье с детьми младенческого и раннего возраста.

Вариант 15

1.Последствия отказа от ребенка для психического и физического здоровья матери и дальнейшего опыта материнства.

2.Особенности материнско-детского взаимодействия в раннем возрасте после пережитой угрозы отказа от ребенка.

Вариант 16

1. Физиологические механизмы сохранения здоровья. Специфические и неспецифические защитно-приспособительные реакции организма, их особенности у детей дошкольного возраста.

2.Формирование привязанности и конструктивного взаимодействия с ребенком у женщин, переживших кризисную ситуацию.

Вариант 17

1.Технология сопровождения кризисных семей. Специфика психокоррекционной работы в семьях с детьми дошкольного

2.Эмоции как показатель состояния психологического здоровья детей дошкольного возраста.

Вариант 18

1.Психология материнства и дородовая психология.

2.Профилактика неблагополучного психологического развития ребенка.

Вариант 19

1.Современные подходы к психическому оздоровлению детей дошкольного возраста.

2.Эмоции и здоровье детей дошкольного возраста

Вариант 20

1.Коррекция нарушений психического здоровья детей дошкольного возраста.

2. Формирование внимания у детей раннего дошкольного возраста. Методы, приемы, их сущность и функциональные возможности.

Вариант 21

1.Возрастные этапы развития внимания и мышления дошкольника.

2.Контроль за психическим развитием ребенка младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.

Вариант 22.

1.Психическое здоровье, эмоции, настроение, аффект, стресс.

2.Репродуктивное здоровье. Факторы, определяющие его состояние.

Вариант 23.

1.Формирование здоровья детей дошкольного возраста.

2.Особенности психического развития ребенка младенческого, раннего и дошкольного возраста.

Вариант 24.

1.Возрастные этапы развития дошкольника, их общая характеристика.

2.Систематическое использование массажа, гимнастических упражнений, игр в раннем детстве как основа будущих потребностей в двигательной активности.

Вариант 25.

1.Оценка развития детей дошкольного возраста с позиции биоэнергетики.

2.Особенности развития и приемы формирования мышления дошкольника в раннем возрастном периоде.

Вариант 26.

1.Новообразования у детей младенческого, раннего и дошкольного возраста, их характеристика.

2.Эмоциональная культура и ее роль в обеспечении психического и социального здоровья преподавателей и детей дошкольного образовательного учреждения.

Вариант 27.

1.Система работы по формированию психологического здоровья на основе психологической поддержки детей в дошкольном образовательном учреждении.

2.Факторы риска эмоционального здоровья детей в дошкольном возрасте.

Вариант 28.

1.Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста.

2.Психология, культура интимных отношений и здоровье детей дошкольного возраста.

Вариант 29.

1.Медицинские основы профилактики инфекционных заболеваний. Методы закаливания детей дошкольного возраста.

2.Саморегуляция детей дошкольного возраста, ее сущность, упражнения, их содержание и оздоровительная роль.

Вариант 30.

1.Формирование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, условия, факторы, их характеристика и значение.

2.Психологическая поддержка как средство формирования психологического здоровья детей в дошкольном образовательном учреждении.

Вопросы для подготовки к зачету

1.«Психология здоровья дошкольников» как научное направление и учебная дисциплина.Теоретические основы профилактики болезней.

2.Наследственные, врожденные, приобретенные болезни детей дошкольного возраста.

3.Основные элементы оздоровительной работы и общие требования к ее организации в дошкольном образовательном учреждении.

4.Специфические и неспецифические защитно-приспособительные реакции организма детей дошкольного возраста.

5.Структура, врожденные и приобретенные особенности психики и психическое здоровье детей дошкольного возраста.

6. Пути формирования психического здоровья дошкольников.

7.Врожденные особенности психики и факторы среды, нарушающие психическое здоровье дошкольников. Ятрогении, психологогении, дидатогении и ноцебо.

8.Социальное здоровье, его компоненты. Формирование социального здоровья дошкольников.

9.Стресс как фактор риска для здоровья, стадии и механизм его развития. Дистресс, психосоматические болезни матери и плода и меры их профилактики.

10.Психология материнства и дородовая психология.

11.Планирование беременности и ее переживание женщиной. Гестационная доминанта, ее типы, их общая характеристика и значение. Факторы риска для эмбриона и плода.

12.Переживание женщиной раннего послеродового периода и здоровье роженицы. Нервно-психические расстройства у женщин в послеродовом периоде.

13.Психологические переживания при родах. Психологическая поддержка родовой деятельности. Психологическое сопровождение родительства как фактор формирование установок на благополучные роды.

14.Модели психологического сопровождения родительства и репродуктивное здоровье. Психология прерывания беременности и девиантное материнство.

15.Психологические и психофизиологические аспекты развития ребенка.

16.Стили воспитания. Культура здоровья детей раннего и дошкольного возраста как интегративный критерий детского здоровья.

17.Понятие возрастного кризиса. Факторы психического здоровья детей в периоды возрастных кризисов. Критерии благополучного протекания возрастного кризиса.

18.Подходы к формированию и сохранению психического и физического здоровья детей дошкольного возраста.

19.Родительские отношения и психическое развитие ребенка.

20.Роль взрослого человека в эмоциональном развитии ребенка. Нарушения выражения эмоций.

21.Защитные механизмы и социальная адаптация дошкольника.

22.Психоневрологические нарушения у детей. Понятие о психопатиях, неврозах, невротических состояниях у детей дошкольного возраста.

23.Психологическое сопровождение детей-дошкольников с ослабленным здоровьем.

24.Социально-психологическая помощь кризисной семье с детьми младенческого и раннего возраста.

25.Последствия отказа от ребенка для психического и физического здоровья матери и дальнейшего опыта материнства.

26.Психокоррекционная работа в семьях с детьми дошкольного возраста.

27.Особенности материнско-детского взаимодействия в раннем возрасте после пережитой угрозы отказа от ребенка.

28.Формирование привязанности и конструктивного взаимодействия с ребенком у женщин, переживших кризисную ситуацию.

29.Технология сопровождения кризисных семей. Специфика психокоррекционной работы в семьях с детьми дошкольного возраста.

30.Врожденные и приобретенные особенности психики и психическое здоровье дошкольников. Психический код человека по К.Г. Юнгу как набор архетипов.

31.Основные принципы формирования здоровья человека во время внутриутробного этапа развития ребенка. Пренатальные матрицы. С. Грофа.

32.Эмоции как показатель состояния психологического здоровья детей дошкольного возраста.

33.Основы профилактики неблагополучного психологического развития ребенка.

34.Современные подходы к психическому оздоровлению детей дошкольного возраста.

35.Эмоции и здоровье детей дошкольного возраста

36. Коррекция нарушений психического здоровья детей дошкольного возраста.

37.Возрастные этапы развития внимания дошкольника.

38.Особенности психического развития ребенка младенческого, раннего и дошкольного возраста.

39.Возрастные этапы развития дошкольника, их общая характеристика.

40.Особенности развития и приемы формирования мышления дошкольника в раннем возрастном и дошкольном периодах.

41.Новообразования у детей младенческого, раннего и дошкольного возраста, их характеристика.

42.Эмоциональная культура и ее роль в обеспечении психического и социального здоровья преподавателей и детей дошкольного образовательного учреждения.

43.Факторы риска эмоционального здоровья детей в дошкольном возрасте.

44.Медицинские основы профилактики инфекционных заболеваний. Методы закаливания детей дошкольного возраста.

45.Условия формирования эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.

46.Этапы работы дошкольного образовательного учреждения по формированию психологического здоровья детей на основе психологической поддержки.

Дата добавления: 2015-10-02