|
Читайте также: |
Цель занятия – углубление и расширение знаний по теме занятия.
Задачи: Изучить особенности развития и приемы формирования мышления дошкольника в раннем возрастном периоде. Освоить методы развития мышления дошкольника раннего возраста.
Форма организации занятия – практическое занятие.
Количество часов – 2ч.
Для выполнения практического задания вам необходимо:
1. Ознакомиться с теоретическими сведениями по изучаемой теме.
2. Используя учебную литературу письменно ответить на предложенные вопросы.
Общие теоретические положения.
На пороге раннего детства у ребенка впервые появляются действия, которые можно считать проявлением мышления - использование готовых связей между предметами, лежащими на поверхности, для достижения цели (например, притягивание простынки, на которой лежит игрушка). На протяжении раннего возраста ребенок все шире использует подобные готовые связи. Однако под воздействием взрослых он приобретает умения устанавливать новые связи. Переход от использования готовых связей к их установлению - важная сторона в развитии детского мышления. На начальном этапе установление новых связей, их проверка происходит путем практических проб, при помощи внешних ориентировочных действий. Мышление ребенка, выполняемое при помощи внешних ориентировочных действий, называется наглядно-действенным. Внешние ориентировочные действия служат исходной основой для образования внутренних, психических действий. Мышление, в котором решение задачи происходит в результате внутренних действий с образами, это наглядно-образное мышление. При решении практических задач, в том числе и на основе образов, ребенок постепенно начинает активно включать речь. Ребенок начинает находить общие признаки в разных предметах с точки зрения их функционального применения, что позволяет ему использовать один предмет в качестве другого. Это свидетельствует о зарождении знаковой (или символической) функции сознания (использование сачка вместо палки или палочки вместо ложки для кормления куклы и т. д.). Обобщение предметов по их функции первоначально возникает в действии, а затем закрепляется в слове. Ребенок начинает думать словами. Когда действие начинает выполняться без предмета (образно) или с предметом, который является заместителем, оно превращается в изображение, обозначение реального действия.
Игра «Накорми куклу»
Цель - уточнение представления детей о функциональном назначении предмета и способах его использования.
Оборудование: кукла, ложка, тарелка, стол, стул, буфет. Словарь: кукла, ложка, нет ложки, вот ложка, на ложку, ешь.
Содержание. Взрослый на глазах у детей сажает куклу за стол, ставит тарелку и предлагает детям покормить куклу. Кому-либо из детей предлагается это сделать. Если ребенок не ищет ложку, а пытается кормить куклу без нее, взрослый выражает удивление, обращается к другим детям за помощью. В случае затруднений взрослый сам достает ложку, акцентируя внимание детей на ее назначении и способе использования.
Игра «Напои куклу»
Цель - уточнение представления детей о функциональном назначении чашки, способе ее использования.
Оборудование: кукла, чашка, кувшин с водой, буфет. Словарь: тут вода, дай пить, вот чашка.
Содержание. Взрослый, показывая на куклу, жестом изображает, что она хочет пить. Затем берет кувшин, обращая внимание детей, что там вода, и ищет, куда налить воду. Если дети не догадаются дать чашку, взрослый сам достает ее из буфета, наливает воду и предлагает кому-либо напоить куклу, удерживая при этом правильно чашку.
Игра с машиной
Цель - формирование у детей представлений об использовании вспомогательных средств с учетом хорошо внешне видимых связей предмета-цели и средства.
Оборудование: машина, тесьма, кукла, кубики, мишка.
Словарь: машина (авто), вот, так, вези.
Содержание. Взрослый на глазах у детей привязывает тесьму к машине,
акцентируя внимание детей на эту связь, и везет машину, показывая детям,
как нужно взяться за тесьму. Затем всем детям по очереди предлагается
повозить в машине разные игрушки, правильно пользуясь тесьмой.
Вопросы и задания для самостоятельной работы и контрольного опроса:
1. Определение мышления?
2. Когда у ребенка проявляются первые признаки мышления?
3. Какие изменения происходят в развитии мышления?
5. Разработайте несколько видов игровых упражнений, направленных на
развитие мышления. Например, Игра «Покатаем кукол», Игра с мячом, Игра
«Достань шарик из трубки», Игра «Достань мяч». Какие виды мышления
они развивают?
Демонстрация электронных презентаций по теме занятия. Отчет о проделанной работе. Подведение итогов занятия.
Дата добавления: 2015-10-02; просмотров: 71 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Занятие 8. Развитие внимания детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. | | | Темы рефератов и эссе для подготовки к практическим занятиям |