Читайте также: |
|
Цель занятия – углубление и расширение знаний по теме занятия.
Задачи:
1.Изучить особенности развития и приемы формирования внимания ребенка дошкольного возраста.
2.Освоить методы развития внимания детей дошкольного возраста.
Форма организации занятия – практическое занятие.
Количество часов – 2ч.
Для выполнения практического задания вам необходимо:
1. Ознакомиться с теоретическими сведениями по изучаемой теме.
2. Используя учебную литературу письменно ответить на предложенные вопросы, подготовить сообщения для участия в работе круглого стола.
Общие теоретические положения.
Основные линии развития ребенка в младшем, средне и старшем дошкольном возрасте - это переход к новому виду ведущей деятельности и овладение типичными видами деятельности; совершенствование наглядных форм мышления и овладение элементами логического мышления (понимание причинных зависимостей, логики последовательности событий, их закономерности и т. д.); овладение способами общения в разных условиях; овладение нормами личностной культуры, умение подчинять свои желания желаниям окружающих; анализировать и оценивать свои действия и результаты. Для формирования указанных психических качеств необходимо дальнейшее развитие и совершенствование всех составляющих внимания.
Упражнения, направленные на развитие внимания детей младшего, среднего, старшего дошкольного возраста.
Игра «Поставь игрушку на место»
Цель - развитие концентрации внимания, его объема и переключаемости (эту игру можно проводить и с целью развития памяти).
Оборудование: разные сюжетные игрушки, знакомые детям по игровому опыту.
Содержание. Перед детьми выставляется сначала три игрушки, а затем и четыре (с учетом возможностей детей). Взрослый фиксирует внимание детей на месте нахождения каждой игрушки: «Вот тут, вот тут, вот тут». Затем за экраном одна из игрушек переставляется. Экран убирается и детям предлагается поставить игрушку на прежнее место. Игра повторятся несколько раз с разными вариантами расположения игрушек.
Игра «Сделай верно»
Игра может проводиться как на невербальной основе, так и вербальной, в зависимости от готовности детей; важное условие - ориентировка детей в геометрических формах.
Цель - упражнять детей в распределении и переключении внимания.
Оборудование: набор карточек с изображенными геометрическими фигурами (четыре горизонтальные ячейки в трех вертикальных вариантах). Количество разных геометрических форм постепенно увеличивается от двух до четырех-пяти).
Содержание. Каждому ребенку предлагается рассмотреть свою карточку, назвать или найти одинаковые фигуры. Затем дается инструкция (словесно или в виде наглядного показа), какую геометрическую фигуру надо зачеркнуть, переходя от одного ряда к другому. После выполнения задания его результаты анализируются.
Игра может иметь разные варианты в зависимости от количества геометрических фигур. Фигуры могут быть и разного цвета. В этом варианте ребенок должен учитывать два признака - форму и цвет. В качестве наглядного материала могут использоваться карточки с изображенными цифрами в хаотичном порядке. Перед ребенком ставится задача зачеркнуть определенную цифру. Как один из вариантов - зачеркивание цифр определенного цвета.
Вопросы и задания для самостоятельной работы и контрольного опроса:
1. Дошкольный возраст как наиболее сенситивный период развития ребёнка, период насыщенной и богатой эмоциональной жизни, буйного расцвета творческой фантазии ребенка.
2.Понятие дидактической игры и ее роль в воспитании. Виды дидактических игр.
3.Какие элементы внимания развивают предложенные игровые методы.
Разработайте несколько видов игровых упражнений, направленных на развитие внимания: Например, Игра «Не ошибись», Игра «Дорисуй чего не хватает», Игра «Догони и поймай разные буквы», Игра «Кто за кем стоит». Демонстрация электронных презентаций по теме занятия. Отчет о проделанной работе. Подведение итогов занятия.
Дата добавления: 2015-10-02; просмотров: 122 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
Занятие 7. Развитие внимания детей раннего дошкольного возраста. | | | Занятие 9. Развитие мышления детей в период раннего детства. |