Читайте также:
|
1. Роль взрослого в психическом развитии ребенка.
2. Особенности коррекции недостатков психического развития умственно отсталого ребенка в условиях депривации.
3. Особенности общения умственно отсталых школьников, направления коррекционной работы.
4. Комплексный подход к решению диагностических задач при изучении детей с умственной отсталостью.
5. Основные направления работы учителя-дефектолога по формированию и развитию речи у школьников с интеллектуальными нарушениями.
6. Игра – как средство коррекции интеллектуальных нарушений у детей с задержкой психического развития.
7. Организация, содержание и формы обследования умственно отсталых школьников.
8. Взаимодействие образовательного учреждения с семьями, где растет ребенок с особенностями в развитии.
9. Организация работы по развитию воображения у умственно отсталых школьников.
10. Перспективы интегрированного обучения детей с интеллектуальными нарушениями в общеобразовательных учреждениях.
11. Роль внутришкольного консилиума в организации медико-психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями интеллекта в образовательном учреждении.
12. Роль МПМК в решении вопросов адаптации и обучения детей с особенностями в развитии.
13. Особенности взаимодействия детей с умственной отсталостью и взрослых от рождения и до семи лет.
14. Особенности взаимодействия детей с умственной отсталостью и взрослых с семи до четырнадцати лет.
15. Организация, содержание и методы психолого-педагогической диагностики речевого развития детей.
16. Характеристика диагностико-коррекционной работы с детьми школьного возраста в образовательном учреждении.
17. Особенности психолого-педагогической диагностики детей с нормой психофизического развития и детей с задержкой психического развития.
18. Принципы построения программы психолого-педагогического изучения учащихся с нарушениями интеллектуального развития.
19. Характеристика методов психолого-педагогической диагностики учащихся с интеллектуальными нарушениями.
20. Характеристика методов психолого-педагогической диагностики детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями.
21. Основные направления консультативной деятельности учителя-дефектолога.
22. Дифференцированный подход к организации и проведению психолого-педагогического обследования детей с различными нарушениями в развитии.
23. Вопросы взаимодействия учителя и учителя-дефектолога в диагностике устной и письменной речи школьников.
24. Применение методов нейропсихологического обследования в практической деятельности учителем-дефектологом.
25. Основные направления психолого-педагогической диагностики леворуких детей.
Дата добавления: 2015-10-02; просмотров: 51 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Современное состояние консультирования в России. | | | Темы курсовых работ |