Читайте также:
|
4.3. Перечень ключевых понятий
Абилитация
Аграмматизм
Агрессивное поведение
Адаптация социальная
Акалькулия
Анализатор
Анамнез
Аномалия
Аномальные дети
Болезнь Дауна
Внутриутробное развитие
Воспитание
Вторичный дефект
Гиперкинез
Глубоко умственно отсталые дети
Дебильность
Декомпенсация
Деменция
Депривация
Дети – олигофрены
Дети с задержкой психического развития
Дети с речевыми нарушениями
Дети-инвалиды
Детский церебральный паралич
Дефект
Дефектология
Дефицитарное развитие
Деятельность
Дизонтогенез
Дисграфия
Дислалия
Дисплазия
Дистрофия
Дифференциальная диагностика
Дифференцированное обучение
Задержка психического развития
Заключение
Зона актуального развития
Зона ближайшего развития
Идиотия
Имбецильность
Интегрированное обучение
Инфантилизм
Компенсация
Комплекс оживления
Комплексное изучение
консультирование
Коррекция
Коэффициент интеллекта
Логопедия
Медико-психолого-педагогическая комиссия
Методы психолого-педагогической диагностики: беседа, наблюдение, изучение истории развития ребенка, психолого-педагогический эксперимент, тестирование, анкетирование и др.
Микроцефалия
Минимальная мозговая дисфункция
Неврозы
Обучаемость
Обучение
Олигофрения
Патологическое формирование личности
Патологическое формирование характера
Педагогическая запущенность
Первичный дефект
Пограничная умственная отсталость
Психопатоподобные состояния
Реабилитация
Ринолалия
Сензитивный период
Сензтивный возраст
Синдром
Сифилис головного мозга
Слабоумие
Сложный дефект
Специальные (коррекционные) образовательные учреждения
Сурдопедагогика
Тифлопедагогика
Тремор
Энкопрез
Энурез
Энцефалопатия
Этиология
Теоретические вопросы к экзамену
1. Психолого-педагогическая диагностика как наука. Предпосылки возникновения. Связь психолого-педагогической диагностики с другими науками.
2. Значение научного наследия Л.С. Выготского в развитии психодиагностики.
3. Цели, задачи, методологические требования проведения психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии.
4. Методы психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии.
5. Принципы психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии.
6. Примерная схема проведения психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии дошкольного возраста.
7. История становления психолого-педагогической диагностики в России.
8. История становления психолого-педагогической диагностики за рубежом.
9. Роль беседы в проведении психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии.
10. Роль анкетирования родителей в проведении психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии.
11. Значение данных из истории развития ребенка в организации диагностико-коррекционной работы учителя-логопеда.
12. Использование методов нейропсихологической диагностики в проведении обследования детей с нарушениями развития.
13. Характеристика основных психодиагностических моделей в изучении детей с нарушениями в развитии.
14. Ведущие формы деятельности детей в разные периоды развития.
15. Особенности углубленного психолого-педагогического исследования детей с нарушениями в развитии.
16. Особенности динамического, скринингового психолого-педагогического исследования.
17. Особенности психолого-педагогической диагностики детей с тяжелыми нарушениями речи.
18. Особенности психолого-педагогической диагностики детей с задержкой психического развития.
19. Особенности психолого-педагогической диагностики умственно отсталых детей.
20. Особенности психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями зрения.
21. Особенности психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями слуха.
22. Особенности психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
23. Нормативно-прававое обеспечение диагностической и коррекционной деятельности учителя-дефектолога.
24. Организация и содержание диагностической и консультационной деятельности учителя-логопеда в образовательном учреждении.
25. Вопросы взаимодействия учителя-дефектолога с родителями и учителями.
26. Организация и содержание диагностической и консультационной деятельности учителя-олигофренопедагога в образовательном учреждении.
27. Основные требования к проведению консультирования. Формы консультирования.
28. Основные направления консультирования учителя-олигофренопедагога с учителями и воспитателями.
Вопросы к зачету
1. Особенности проведения психолого-педагогического эксперимента.
2. Особенности изучения внимания у детей с нарушением интеллекта.
3. Особенности изучения памяти у детей с нарушением интеллекта.
4. Особенности изучения речи у детей с нарушением интеллекта.
5. Особенности изучения мышления у детей с нарушением интеллекта.
6.Особенности изучения эмоционально-волевой сферы у детей с нарушением интеллекта.
7. Особенности изучения восприятия у детей с нарушением интеллекта.
8. Особенности изучения школьных навыков у детей с нарушением интеллекта.
Дата добавления: 2015-10-02; просмотров: 39 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Темы контрольных работ | | | При оценке знаний студентов на экзамене учитывается |