Розділ 2. Методичні особливості формування уявлень і понять про цілісність світу на уроках курсу «Я у світі» у початковій школі…. 19

2.1. Аналіз досліджуваної проблеми у Держстандарті та програмі курсу «Я у світі»……………………………………………………………...………….……19

2.2. Методичні особливості формування знання про різноманітність народів та їх культур у світі………………………………………………….…………..21

2.3. Формування в учнів уявлення про Україну як європейську та світову державу………………………………………………………...…….…………...27

2.4.Експериментальна частина …………………………..……………………..32

ВИСНОВКИ……………………………………………...……...…………...….35

СПИСОК ВИКОРИСТАННИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………..38

ДОДАТКИ…………………………………………………………………….....41

ВСТУП

Актуальність дослідження. У 2014/2015 навчальному роцi третьокласники розпочали вивчати новий навчальний предмет «Я у свiтi», який спрямовується на соцiалiзацiю особистостi молодшого школяра, його патрiотичне i громадянське виховання. Серед головних завдань предмета - формування громадянської компетентностi. При його вивченнi педагогам необхiдно використовувати активнi методи i форми навчання, що сприяють формуванню критичного мислення, iнiцiативи, творчостi, розвивають умiння мiркувати, аналiзувати, ставити запитання, шукати власнi вiдповiдi, робити висновки, брати участь у громадському житті.

Найбільш ефективними для формування громадянської компетентностi є колективнi творчi справи; використання проектних, iнтерактивних, iнформацiйно-комунiкативних технологiй.

Початкова школа виконує роль фундаменту, на якому будується вся система громадянського виховання школярiв, формування у них любовi до рiдного краю, України, iсторичної пам’ятi, духовностi, нацiонального характеру. Все, що закладається учням у цей перiод навчання i виховання, визначає в подальшому успiх процесу формування особистостi, її свiтогляду i загального розвитку. Набутi особистiснi якостi, а також знання, вмiння i навички у початковiй школi значною мiрою визначають особливостi практичної, громадської та професiйної дiяльностi дорослої людини.

У Національній доктрині розвитку освіти України зазначено, що важливим завданням освіти є забезпечення формування в дітей і молоді цілісної наукової картини світу і сучасного світогляду, здібностей і навичок самостійного наукового пізнання

Відповідно до Концепції 12 - річної загальної середньої освіти «одним з основних завдань загальноосвітньої школи є становлення в учнів цілісного наукового світогляду, загальнонаукової, загальнокультурної, технологічної, комунікативної і соціальної компетентностей на основі засвоєння системи знань про природу, людину, суспільство, культуру, виробництво, оволодіння засобами пізнавальної і практичної діяльності. Характерним для початкової школи є практична спрямованість змісту, інтеграція знань, що дозволяє краще врахувати визначальну особливість молодших школярів - цілісність сприймання і освоєння навколишньої дійсності» [3].

У філософії наукова картина світу виступає як інтегральна єдність усієї суми наукових знань як системи теоретичних уявлень, ідей, гіпотез, принципів і теорій [11, 407].

Це не просто сума чи набір окремих знань, а результат їх взаємоузгодженості та організації в нову цілісність, тобто систему, яка має певні функції: інтегративну, нормативну, психологічну та ін. Наукова картина світу, як обґрунтоване конкретно-історичне уявлення про світ, визначає стиль і спосіб наукового мислення.

Сучасна наукова картина світу визначається синтезом різних галузей знань. Водночас вона є глибоко диференційованим та інтегрованим явищем і виступає, як засіб і результат соціалізації особистості, основа пізнання, мислення та спілкування. Цілком зрозуміло, що наукова картина світу - це тільки тимчасова модель дійсності, без її побудови та без сприйняття її як достатньо надійного відображення дійсності.

Вищезазначене дозволяє зробити висновок, що наукова картина світу -це картина, яка виникає у людини внаслідок усвідомлення нею отриманих знань, упорядкування, узагальнення інформації щодо світосприйняття та світорозуміння являє собою інтегративну сукупність знань, понять, уявлень людини про оточуючий світ та саму себе.

Ступінь дослідженості проблеми. В Енциклопедії освіти загальна наукова картина світу трактується як синтез знань людей про природу і соціальну реальність. Сукупність природничих наук утворює природничонаукову картину світу, а соціальних -соціально-історичну картину дійсності [10, 107].

Дослідники Р. Арцишевський, С. Гончаренко, В. Кузьменко, Н.Нетребко, А. Степанюк розглядають наукову картину світу як специфічну форму систематизації наукових знань, що не зводиться до жодної з окремих наук; як розділ філософії; як світоглядні знання. Як вважає Ю. А. Аксьонова [13,52], картина світу включає як індивідуальні компоненти, так і універсальні, які поділяють усі члени певної соціальної групи або людства в цілому.

Згідно з концепцією С. Смірнова, картина світу, як цілісне утворення пізнавальної сфери особистості, існує на трьох рівнях: сенсорно-перцептивному (як чуттєва картина дійсності, умови діяльності); інтелектуальному (символічна репрезентація світу на рівні системи суспільно вироблених значень, предметів культури, норм, еталонів діяльності); особистісному (забезпечення єдності пізнавальної та емоційно-потребової сфер, прогнозування важливих для людини подій, пов’язаних із її потребами [19].

Об’єкт дослідження: навчально-виховний процес початкової загальноосвітньої школи.

Предмет дослідження: формування уявлення та понять про цілісність світу на уроках курсу «Я у світі» у початкових класах.

Метою даної роботи є дослідження педагогічних умов виховання гуманної, творчої, соціально активної особистості, здатної екологічно мислити, бережливо ставитися до природи, розуміти значення життя як найвищої цінності.

Завдання:

1. ознайомитися з поняттям «світ» і формами його існування;

2. розглянути категоріальну визначеність світу;

3. проаналізувати проблему у Держстандарті, підручнику та програмі;

4. обґрунтувати методичні особливості формування уявлень про Україну як європейську і світову державу;

5.розробити методичні особливості формування знання про різноманітніть народів та їх культуру у світі.

Методи дослідження: теоретичні - аналіз, синтез, класифікація літературних джерел;практичні – бесіда,педагогічний експеримент.

Новизна полягає в розробці теоретичних основ формування уявлення і понять про цілісну картину світу на уроках курсу «Я у свті» в початковій школі.

Теоретичне значення: полягає в теоретичному обґрунтуванні формування уявлень та понять про цілісність світу;добору форм і методів у навчально-виховній роботі;показників і рівня сформованості уявлень і понять про цілісність світу в учнів.

Практичне значення: результатів дослідження полягає в впровадженні у практику теоретичних підходів на уроках щодо формування цілісної картини світу;

Апробація роботи - матеріали дипломної роботи доповідались на науково-методичному семінарі кафедри культурології та українознавства на педагогічному факультеті Дрогобицького державного педагогічно університету імені Івана Франка. Експерементальну частину дослідження було проведено в СЗШ№78 м.Львова І-ІІІступенів в 3 класі.

Для роботи мультимедійних презентацій, наочно-ілюстративних і наочно-методичних матеріалів на базі електроних носіїв інформації, які безпосередньо застосовувалися під час проведення уроків «Я у світі», використано програми: «Електроний конструктор уроку», Microsoft Office PowerPoint,Picture Manager, Windows Media Center.

Структура роботи: Дипломна робота складається із вступу, двох розділів, висновку, списку використаної літератури, додатків.Загальна обсяг роботи 40 сторінок.

Дата добавления: 2015-08-17