Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Категория общения в психологии и ее методологическое значение. Общение как деятельность. Общение как субъект-субъектное взаимодействие. Общение как обмен информацией. АВДЕЕВ

Ананьев | Понятие методологического подхода. Основные компоненты структуры методологического подхода (Н. Дензин, Э. Г) Аьюба АНТОНОВА | Понятие парадигмы (Т. Кун). Дискуссии о кризисе и парадигмальном статусе психологии ИСТОМИНА | Конструктивизм в философии науки. Конструктивистские идеи в методологии психологии ЛАЗАРЕВА | Парадигмы позитивизма, постпозитивизма, конструктивизма, социальной критики и вовлеченности (Н. Дензин, И. Линкольн) НИКОЛАЕВА В. | Понятия объекта и предмета науки. Определение предмета как методологическая проблема психологии НИСТРАТОВ | Представления о предмете и основные направления исследований в современной когнитивной психологии. Психология и нейронаука РОМАНЫЧЕВА | Общая характеристика современного направления критической психологии. Психологические механизмы подавления и освобождения как предмет критической психологии ХОМЯКОВА - | Структура сознания (чувственная ткань, значение, личностный смысл). Бытийный и рефлексивный слои сознания ЕРЕМЯНА | Категория бессознательного в психоанализе и когнитивной психологии ИГНАТЬЕВА (Из учебника по психологии личности в списке от Бусыгиной) |


Читайте также:
  1. I. Подходы к пониманию агрессии в рамках психологии
  2. Ii) Изъятие истории болезни заявителя и приобщение ее к материалам расследования
  3. II. Сообщение темы и цели урока.
  4. III. Мотивация учебной деятельности, сообщение темы и цели урока
  5. III. Мотивация учебной деятельности, сообщение темы и цели урока.
  6. IV. Повторение, обобщение и систематизация полученных знаний
  7. IV. Сбор и обмен информацией в области ГО.

Категория общения является значимой для раз­личных отраслей психологии. Она широко использу­ется в общей психологии, психологии развития и пе­дагогической психологии, она становится ключевой для создания социально-психологической теории. Ме­тодологическое значение категории общения состоит в том, что различные ее трактовки задают определен­ное понимание социального происхождения психи­ки. От трактовки категории общения зависит пони­мание той социальной реальности, в которой человек проявляет себя как личность, а также понимание того, каким образом человек себя проявляет.

А. А. Леонтьев понимает общение «не как интерин­дивидуальный, а как социальный феномен», субъект которого «следует рассматривать не изолированно». В то же время он подходит к общению как к условию «любой деятельности человека» (Леонтьев, 1997). По­зицию А. А. Леонтьева поддерживают и другие авторы. Точка зрения А. А. Леонтьева на «общение как вид де­ятельности» и на «общение как взаимодействие», ко­торые, в свою очередь, рассматриваются как вид кол­лективной деятельности, ближе к позициям Л. С. Вы­готского, еще в 30-е гг. пришедшего к выводу, что первым в онтогенезе видом человеческой деятель­ности является общение. При всем разнообразии трактовок общения можно выделить главные:

- общение — вид самостоятельной человеческой де­ятельности;

- общение — атрибут других видов человеческой де­ятельности;

- общение — взаимодействие субъектов.

 

24. Категория личности в психологии. Понятия индивида, личности, индивидуальности. Личность как совокупность общественных отношений. Личность как позиция человека, заданная системой смысловых образований. Характер и личность СИДЕЛЬНИКОВА

К исходным принципам относится разделе­ние понятий «индивид», «личность» и «индивидуаль­ность», которое принято в отечественной психоло­гии. Эти понятия отражают целостность человека, но каждое из них отражает различные аспекты этой це­лостности. Понятие «индивид» подразумевает генотипическое образование, продукт эволюции. Индивидны­ми называют те свойства человека, которые подверже­ны действию биологических законов наследственности и изменчивости, как, например, темперамент или при­родные задатки способностей. В отличие от индивида, личность «есть относительно поздний продукт обще­ственно-исторического и онтогенетического разви­тия человека» (А. Н. Леонтьев).Личностными назы­вают, как правило, те свойства человека, которые характеризуют его как субъекта отношений с окру­жающим миром и формируются во взаимоотноше­ниях с миром. Личностью во многих общепсихоло­гических теориях называют человека, достигшего определенного уровня развития (этот принцип мож­но выразить хорошо известным высказыванием «лич­ностью не рождаются, личностью становятся»). Мно­гие теории личности предлагают свой критерий того, можно ли считать человека сформированной («зре­лой») личностью. Одна из распространенных точек зрения состоит в том, что зрелой личностью можно считать человека, овладевшего своим поведением (Л. С. Выготский, Л. И. Божович). Другая точка зре­ния, дополняющая предыдущую (А. Н. Леонтьев, Ю. Б. Гиппенрейтер), состоит в том, что при опреде­ленном, достаточно высоком уровне развития чело­века его личностные характеристики как бы «снима­ют» его индивидные свойства.

 

 


Дата добавления: 2015-08-17; просмотров: 100 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Деятельность как категория и объяснительный принцип в отечественной психологии. Методологическое значение категории деятельности ЩУКИН| Дерьмовый вопрос. Не могу найти ответ.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)