Потеря монополии в ВУЗах.

Первая из мин, самая слабенькая по силе, связана с электронным обучением, с использованием в образовании дистанционных курсов и интерактивных программ обучения. Казалось бы, что здесь особенного: дистанционные курсы существуют уже давно, но пока не конкурируют с очным образованием. Бояться нечего. Но это не так! Да, не конкурируют, поскольку по качеству пока не лучше обычных курсов, да и изготавливаются кустарным образом. Но что будет, когда электронное обучение станет конкурентным, когда к созданию электронного контента подключаться ведущие образовательные сообщества, крупные университеты мира и бизнес?

И подключаются! Небольшой, но уже всем известный стартап Coursera, который инициировали профессора Стэндфордского университета Дафни Коллер и Андре Нг, объединил десятки крупнейших университетов мира и дал им возможность бесплатно размещать на единой платформе свои электронные лекции, к которым получают доступ сотни тысяч студентов со всех уголков Земли. Конкуренция на рынке электронного образования заставила университеты конкурировать в производстве контента. А массовый доступ к электронным ресурсам сделал такую конкуренцию столь же жесткой, как и среди высокотехнологичных компаний (Google,Facebook), предоставляющих информационный сервис. Более того, средства социальных коммуникаций взяли на себя часть нагрузки на преподавателей: порой продвинутый студент яснее объясняет материал сокурсникам, чем «слабый» преподаватель.

Не надо иметь футурологические способности, чтобы предсказать, что университеты (конечно, постепенно!) начнут превращаться в своего рода киностудии по производству электронного обучающего контента, а знаменитый ППС (профессорско-преподавательский состав) станет больше похож на актерскую гильдию, из которой формируется «съемочная» группа под той или иной образовательный проект. Появятся преподаватели, выполняющие роль режиссеров, научных консультантов, сценаристов и т.п., немалую часть работы будут делать программисты, художники. Не обойдется и без продюсеров (сейчас ими работают ректоры, а в будущем их круг будет шире). Останутся, конечно, и те, кто работает с учениками лично – но в тех областях знаний, которые не тиражируются, и в тех предметах, где обучают самому сокровенному – умению мыслить. И, скорее всего, это будут не профессиональные преподаватели, а ученые, способные передавать свой опыт мышления. Просто методисты будут работать в съемочных группах.

Что же станет с университетами в эту эпоху? Они умрут! В том виде, в котором они сейчас всем известны. В Лондоне и других городах Англии можно найти огромные заброшенные территории со зданиями из красного кирпича: бывшие заводы и фабрики, которые закрылись в 1960-х годах XX столетия. Им на смену пришли небольшие высокотехнологичные предприятия, разместившиеся в лесопарковых зонах пригородов. На них производят те самые комплектующие, которые раньше делались в цехах заводов, только делают их для предприятий всего мира, на высокоинтеллектуальных станках с числовым программным управлением. Крупное производство осталось только там, где продукция сама по себе крупногабаритна. Во всех других случаях гигантизм перестал быть нужным, перестанет быть нужным и в образовании.

Территориальному объединению людей в гигантских университетских зданиях будет противопоставлено сетевое объединение ученых и студентов. И в этом смысле за Сетевой Академией Наук будущее.

Уже сегодня диплом о высшем образовании, как в России, так и за её пределами не является гарантией того, что его обладатель будет иметь в жизни какие-либо конкурентные преимущества, по сравнению с теми людьми, которые такого диплома не имеют. Для этого существует сразу несколько причин:

Во-первых, в связи с ускорением развития общества и законом времени в ВУЗах как в России, так и её пределами всё чаще стали давать студентам уже с первых курсов устаревшие знания, которые не отвечают требованиям времени. Данные тенденции только набирают обороты и имеют отношение к самым разнообразным специальностям и сферам деятельности.

В современном мире каждый из нас становится свидетелем того, как целые отрасли считанные годы безвозвратно исчезают и появляются новые, не существовавшие ранее. Это связано с тем, что условия жизни людей в технологическом и социально-экономическом отношениях стремительно меняются. А значит, столь же стремительно должна меняться и программ обучения. Однако по объективным причинам этого не происходит. Учебную программу по какой-либо специальности просто не успевают дорабатывать. Кроме того, сами преподаватели зачастую не успевают отслеживать даже наиболее значимые изменения, относящиеся к их сфере профессиональной деятельности.

Во-вторых, в ряде стран не решён вопрос относительно коррупции в сфере образования. Для России эта проблема особенно актуальна. Сегодня нередки случаи, когда дипломы о высшем образовании покупаются. Кроме того, сами студенты нередко прибегают к средствам, которые позволяют им получать высокие оценки и зачёты без наличия необходимых для этого знаний.

В-третьих, после перехода ВУЗов России на коммерческую основу их целевая функция изменилась. Теперь чтобы устоять в жёсткой конкурентной борьбе на рынке образовательных услуг, ВУЗам необходимо не только привлекать абитуриентов, но и создавать им условия, чтобы они могли проучиться 5 лет. Ведь отчислять студентов которые пополняют «образовательную казну» невыгодно. В результате дипломы о высшем образовании на руки стали получать даже те студенты, которые по объективным причинам этого не заслуживают.

Все эти условия год от года всё значительнее снижают уровень качества высшего образования, подрывая тем самым социальное доверие к диплому в независимости от его цвета и престижности ВУЗА выдавшего его.

Таки образом, диплом с даже хорошими оценками для работодателя всё чаще не является показателем хороших знаний и навыков его обладателя. Это хорошо понимают как в коммерческих, так и в государственных структурах. Именно поэтому руководители организаций предпочитают принимать человека на испытательный срок, в ходе которого выясняется реальное положение дел. В данном случае результаты практической деятельности являются истинными критериями оценки уровня подготовки соискателя той или иной вакансии.

Теперь, руководители предприятий и организаций при приёме на работу всё чаще отдают предпочтение не тем людям у кого есть диплом престижного университета, а тем, кто:

· обладает наиболее подходящим набором личных качеств характера;

· способен к самостоятельному обучению;

· быстро адаптируется к стремительно меняющимся условиям;

· может творчески подходить к решению нестандартных задач;

· имеет разнообразный практический опыт.

Дата добавления: 2015-08-17