Часть 4. Причины снижения общемирового уровня образования

Сегодня повсюду мы слышим, что существуют два вида труда: умственный и физический. Однако это миф. Навязанное обществу деление труда людей на умственный и физический – ложно.

Если исходить из такого представления о труде, то получается, что плотник, когда строит дом, головой не думает, а только руками работает. Очевидно, что это не так. Хорошего плотника отличают его знания! Он знает как надо сделать сруб, крышу, крыльцо и т.д. А писатель (работник якобы «умственного труда») очень устаёт не только умственно, но и физически, когда пишет ручкой на бумаге. Такое разделение труда на «умственный» и «физический» сделано умышленно, чтобы скрыть труд управленческий и не нести ответственности за качество этого труда.

Изначально труд всех людей делится на:

1. Управленческий.

2. Производительный.

Производительный труд, – в результате которого появляется какой-либо продукт. Такой продукт может быть материальным (булка хлеба, стол, ложка и т.п.) или информационным (картина художника, книга писателя и т.п.). Поэтому к производительному труду следует относить труд всех людей, производящих продукты, как материальной культуры общества, так и информационной культуры (духовной). Это труд слесаря, плотника, писателя, врача, учёного, изобретателя и т.д.

Работники управленческого труда (управленцы) осуществляют координацию (согласование) усилий работников производительного труда. На разных уровнях управления (цех, завод, город, страна, человечество) объём такой управленческой деятельности различный, но суть работы одна – осуществлять управление как над отдельными людьми, так и огромными массами людей, и даже целыми народами и странами для достижения определенных целей управления.

Ещё в давние времена началось естественное разделение труда между людьми. У кого-то получалось лучше выращивать с/х культуры, у кого-то готовить из них пищу, у кого-то охотиться. У других же людей были навыки решения организационных вопросов, связанных с управлением значимыми социальными процессами.

У тех, кто был занят производственной деятельностью, свободного времени было крайне мало. Те же, кто занимался управленческим трудом, могли иметь значительно больше свободного времени. Данный факт позволял этим людям больше размышлять, философствовать, а так же оттачивать навыки управления.

Со временем у людей занятых в процессе управления концентрировалась уникальная информация, доступ к которой другие люди не имели. Таким образом, накопленные знания давали управленцам ряд преимуществ по сравнению с остальными людьми. Росло их благосостояние, социальный статус, они имели различные привилегии.

Вполне естественно, что накопленные знания и управленческий опыт через обряды посвящения стали передаваться по наследству.

Однако инстинкты родительской любви и самосохранения привели к тому, что начала формироваться древняя «элита». При этом происходило её клановое замыкание (обособление) самой в себе. «Элита» присвоила себе монополию на доступ к уникальным знаниям. Со временем стало меняться и отношения между «элитой» и остальными людьми. Всех тех, кто не принадлежал к «элите», со временем, сама «элита» стала считать «чернью» и «толпой».

В результате образовалась социальная структура общества, в которой отдельные его представители обладали всей полнотой имеющихся в обществе фактологических знаний, а так же владели методологией получения новых знаний. Другие же представителя этого общества имели частичные, «кусочные», фрагментарные знания. Такое социальное устройство можно представить в виде двух пирамид. «Пирамида власти» отражала структуру общества (см. Рис.. А.) и «пирамида знаний» показывала степень владения информационной целостностью (см. рис. Б).

Наверху пирамиды власти находилась «элита». Её представители обладали всей полнотой известных для своего исторического периода знаний (фактологией) и методологией получения нового знания. В современном обществе эту самую иерархически высшую «элиту» на политическом языке стали называть кто «мировым правительством», кто «силами Запада», кто – «мировым закулисьем», глобализаторами.

Ниже вершины пирамиды находится место для управленческого звена – «менеджеров». К «менеджерам» относятся не только управленцы крупных, в том числе и международных добывающих, производственных и других компаний. К их числу можно отнести и руководящий аппарат практически любой из стран мира, в том числе и президентов, осуществляющих управление ими.

«Менеджеры» не обладают всей полнотой знания. «Элита» давала им знания (фактологию) в части к ним относящейся, а целого, полного знания не давала. В результате «менеджеры» никогда не видели и не видят до сих пор целостности и взаимосвязи между различными процессами происходящими на Земле. Они не понимают того, что происходит на самом деле. Одновременно с предоставлением «менеджерам» ущербных знаний «элита» поддерживала у них чувство превосходства над остальными людьми.

Внизу пирамиды – «толпа», которой «элита» давала ещё меньше знаний, чем «менеджерам». Эти «кусочные» знания должны были обеспечивать качественную работу «толпы» на благо «менеджеров» и «элиты».

Существующая нынче система дошкольного, школьного, высшего и академического образования во всём мире до сих пор обеспечивает эту «толпо- элитарную» модель общества соответствующими «кадрами». «Каждый сверчок – знай свой шесток!». В общеобразовательных школах – готовят «толпу». Коли родился в семье токаря, то и будь токарем! А в «спец.» школах детям нашёптывают: «Вы одарённые», «Вы умные», «Вы учитесь в «особенной» школе», – готовят «менеджеров».

Цитата из выступления Германа Грефа на всемирном экономическом форуме в Санкт-Петербурге в 2012 г.: «… Вы знаете что, уважаемые господа. Я вам хочу сказать, что вы говорите страшные вещи. От того, что вы говорите мне становиться страшно…. Вы предлагаете передать власть в руки населения. Если каждый человек сможет участвовать напрямую в управлении, то что же мы науправляем. Ведь как только люди поймут основу своего я и само идентифицируются управлять, т.е. манипулировать таким обществом будет чрезвычайно тяжело. Люди не хотят быть манипулируемыми когда они имеют знания. В иудейской культуре Каббала 3000 лет была секретным учением, потому что люди понимали, что такое снять пелену с глаз миллионов людей и сделать их самодостаточными. Как управлять ими. Ведь любое массовое управление подразумевает элемент манипуляции. Как жить и управлять таким обществом где все имеют равный доступ к информации… Все имеют возможность судить напрямую. Получать не препарированную информацию через обученных правительством аналитиков, политологов и огромные машины Средств Массовой Информации, которые как бы независимы. А на самом деле мы все понимаем, что СМИ заняты сохранением страт…».

На сегодняшний день в предельном случае обобщения можно выделить два основных типа мировоззрения, преобладающих в обществе, которые могут быть сформированы системой образования — «калейдоскоп» и «мозаика».

Для людей обладающих «калейдоскопическим» мировоззрением характерно восприятие мира как совокупности случайных явлений, как хаоса, в котором изменения не обусловлены причинно-следственными связями и мир не познаваем.

Для тех, у кого сформировалось «мозаичное» мировоззрение мир един и целостен, в нем нет случайных событий, а все процессы и явления взаимообусловлены, имеют причины и следствия. Появление нового факта или события в жизни таких людей лишь дополняют их картину мира, делая ее более четкой, как внесение нового фрагмента в мозаику. К сожалению, современная культура в нашем обществе порождает преобладание мировоззрения калейдоскопического типа.

«Все, что видим мы, - видимость только одна.
Далеко от поверхности мира до дна.
Полагай несущественным явное в мире,
Ибо тайная сущность вещей - не видна.»
Омар Хайям

Соответственно, главная задача жизненно состоятельной педагогики в наши дни состоит, прежде всего, в обучении детей навыкам самостоятельного познания жизни и формирования «мозаичного» целостного мировоззрения и миропонимания. Только на этой основе можно выйти из нынешнего глобального кризиса цивилизации на то качество культуры, при котором возможна истинная демократия концептуально властных людей и обеспечение безопасности жизни личности во всех аспектах понимания термина «безопасность».

«Кто владеет информацией - тот владеет миром»

«Каждый в меру своего понимания общего хода вещей работает на себя, а в меру непонимания на того, кто понимает больше»

Или как сказал Козьма Прутков: «Многие вещи нам непонятны не потому, что наши понятия слабы, но потому, что сии вещи не входят в круг наших понятий».

Таким образом, всё то, что происходит в сфере образования, как в России, так и за её пределами необходимо рассматривать с учётом ныне действующей «толпо- элитарной» структуры общества.

С формированием пирамиды власти, в ходе общего исторического процесса начал развиваться процесс концентрации (сосредоточения) управления всеми общественными (социальными) отношениями в масштабах всего человечества. В различных информационных источниках это явление называют глобализацией.

Становится очевидным, что начало 21 века является завершающей фазой процесса глобализации. Сегодня практически вся власть принадлежит «элитарным» надгосударственным структурам, к числу которых относятся владельцы транснациональных корпораций. С течением времени, используя экономические и политические механизмы влияния, «элита» смогла завладеть основными рычагами глобального управления.

Сегодня у 5% населения Земли, к которым относятся в основном представители «элитарных кланов», сосредоточены практически все ресурсы человечества. Они распоряжаются крупнейшими мировыми финансовыми потоками, им удалось взять под свой контроль большинство природных месторождений с полезными ископаемыми по всей земле. Кроме того, им принадлежат центральные каналы связи и СМИ.

Весь транснациональный бизнес, состоящий из крупнейших мировых корпораций, находится в частных руках. Сегодня на территориях практически каждого государства располагается огромное количество фабрик, заводов и множество других компаний, владельцами которых являются представители «элитарных» кланов.

За счёт этого, так же как и множество столетий назад «элитарные кланы» продолжают паразитировать, эксплуатируя труд «толпы». Не сложно догадаться, что для них одной из главных целей является сохранение существующего распределения власти и знаний между созданными ими социальными классами.

Однако сохранить ранее созданную «толпо –элитарную» структуру общества в современных условиях не так просто.

Как известно, устойчивость отношений между людьми в этой глобальной пирамиде (пирамиде власти) обеспечивается только за счёт устойчивости пирамиды знаний, в которой информация дозировано подаётся в разные социальные слои.

С наступлением 21 века, цивилизация шагнула в эру знаний. Сегодня каждый человек при желании может найти любую интересующую его информацию. С развитием научно технического прогресса, появлением интернета и социальных сетей представителям рабовладельческой «элиты», которые, по своей сути являются хозяевами рабочих (слово рабочий однокоренное со словом раб) с каждым годом становится всё сложнее осуществлять контроль информации. Ведь чтобы рабы лучше работали и приносили “прибыль” им необходимо непрерывно давать новые знания. Но если рабы будут всё больше и больше знать, то они перестанут быть рабами.

Дата добавления: 2015-08-17