Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Сформированность операций мышления у умственно отсталых детей.

Характеристика свойств личности умственно отсталых детей. | Особенности межличностных отношений умственно отсталых детей и подростков. | Психологический анализ деятельности умственно отсталых. | Общая характеристика речевого развития при умственной отсталости. | Характеристика фонетической стороны речи умственно отсталых детей. | Особенности письменной речи при умственной отсталости. | Характеристика лексико-грамматической стороны речи при умственной отсталости. | Анализ развития мышления в норме и при умственной отсталости. | Психологические особенности полуролевой идентификации у умственно отсталых детей и подростков. | Психологические особенности детей со сложными нарушениями развития (умственная отсталость в сочетании с ДЦП). |


Читайте также:
  1. II. УМСТВЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ XVIII в.
  2. III. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ
  3. V 8. Правовые основы таможенных операций в отношении отдельных категорий товаров. Правовые основы применения таможенных платежей. Правовое регулирование таможенных процедур.
  4. VI. Система показателей оценки доходности операций с краткосрочными облигациями
  5. А 4. Какое значение имеют знания для развития мышления?
  6. А) В сфере мышления
  7. Анализ развития мышления в норме и при умственной отсталости.

Обобщение.

У детей с УО низкий уровень обобщающей функции мышления. Дети способны в основном к ситуативный обобщениям, устанавливают конкретные связи между предметами, группировку предметов осуществляют по несущественным признакам, затруднена группировка по новому признаку(это явление - результат инертности нервных процессов), качество обобщений зависит от разных обстоятельств(степени знакомства детей с предлагаемым материалом, от сложности задания, от правильности понимания предстоящей задачи, от новизны принципа классификации. Слабость обобщений проявляется в плохом усвоении правил, отсюда следуют и трудности в усвоении зунов.

Анализ

Дети с УО в основном ведут анализ предметов и явлений на зрительной основе, при этом другие анализаторные системы редко задействуют. Анализ предметов или явлений зарактеризуется бедностью, непоследовательностью и фрагментарностью. В отличие от сверстников в норме выделяют в трое меньше деталей, часто их повторяют в виду бессистемности анализа, причем это касается как незнакомых так и хорошо знакомых предметов. Функциональные свойства предметов распознаются детьми только с наводящими вопросами, затрудняются в анализе признаков, которые требуют дифференциации в объекте общего и единичного.

Сравнение

Дети не умеют последовательно выделять и сопоставлять признаки сравнения. Сходные предметы определяются детьми зачастую как различные, Несходные предметы как похожие. Признаки сравнения устанавливают в основном с опорой на зрительный анализатор. Лучше устанавливают различия, чем сходства. При сравнении не используют полный перечень признаков. К концу младшего школьного возраста под влиянием обучения дети овладевают начальными приемами целенаправленного самостоятельного сравнения, часто сравнивают несоответствующие признаки(книга большая и книга интересная)

Синтез

В процессе синтеза как правило отражаются ошибки предшествующие в анализе. Дети часто соединяют разнородные явления, нарушают логическую последовательность во взаимосвязи фактов и явлений.

Абстрагирование

Это самая нарушенная операция!!! Нарушение процесса абстрагирования это самый главный признак диф диагностики УО и зпр. Дети не умеют абстрагироваться от конкретных деталей, свойств, мышление у детей - конкретное.


Дата добавления: 2015-08-20; просмотров: 81 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Сформированность различных видов мышления у умственно отсталых детей.| Характеристика основных подходов в диагностике умственной отсталости в США.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)