Читайте также:
|
Все виды мышления возникают в разные возрастные периоды, но сосуществуют дополняя друг друга. Наглядно действенное с 2 лет, наглядно образное в дошкольном возрасте, далее словесно-логическое.
Наглядно-образное мышление отстает по своим темпам и срокам, имеет качественное своеобразие. В условиях школьного обучения совершенствуются навыки/приемы наглядного мышления, повышается роль воображения, увеличивается полнота мысленного анализа объектов. Для развития образного мышления на этапе чувственного познания нужно активизировать самостоятельность учащихся и разнообразить чувственное познание. Самый длительный период своего становления проходит словесно-логическое мышление. У УО детей сложно формируются понятия в связи с недостаточным владением лексическим значением слов. Сформированные понятия не обладают широтой их лексического значения. Понятия с обобщающим значением усваиваются на низком уровне, либо заучиваются механически, все это приводит к недеф понятий.
При установлении причинно-следственных связей дети путают причину и следствие, при этом частота ошибок увеличивается в тех случах, когда ситуация для анализа находится вне их жизненного опыта или когда не формированы четкие представления о свойствах и признаках предмета или явления. В суждениях, высказываниях УО детей отсутствуют последовательность, логичность, нередко дети демонстрируют неверные или недостоверные суждениями, нередко ошибочные представления закрепляются и присутствуют на ряду с существенными.
Дата добавления: 2015-08-20; просмотров: 66 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Анализ развития мышления в норме и при умственной отсталости. | | | Сформированность операций мышления у умственно отсталых детей. |