Читайте также:
|
Речь с психологической точки зрения рассматривают как процесс общения людей по средствам языка. Речь обеспечивает сохранение и передачу опыта, знаний, участвует в формировании психических процессов, является средством организации практической деятельности, психической деятельности, играет функцию контроля и регуляции поведения. Речь каждого человека индивидуальна, т к в ней обнаруживаются особенности мыслительной деятельности, особенности характера, темперамента человека. Физиологической основой речи выступает деятельность второй сигнальной системы с единстве в первой. Понимание речи связано с функционированием слухового анализатора речи - центр Вернике, визочная зона. Произносительная сторона речи связана с функционированием двигательного анализатора речи - центр брока, лобные доли гм.
Речь делится на внешнюю и внутреннюю. Внутренняя - это беззвучная вербализация, механизм умственной деятельности и сознания человека, это производная внешней речи и начальный этап порождения речевого высказывания.
Внешняя речь делится на устную и письменную. Устная - произносимая, звучащая речь, воспринимаемая на слух; началом самостоятельного овладения ребенком является второй год жизни. Письменная речь имеет формы, доступные для зрительного восприятия, это есть некий графический код - буквы (печатные/письменные).
В онтогенезе становление речи связано с несколькими составляющими.
1)происходит развитие фонематического слуха и формируются навыки звукопроизношения. Ребенок усваивает звукопроизношение окружающей его среды.
2) ребенок овладевает словарным запасом, правилами синтаксиса
3) овладение семантикой языка, причем интенсивное развитие получает в подростковом, юношеском возрасте
У УО детей по статистике различные ночевке нарушения фиксируются примерно в 40-60% случаях. У большинства детей с УО, даже у тех, у кого нет речевых расстройств, имеется своеобразие в развитии речи. Связано это со способностями ВНД и особенностями психического развития.
Отмечается более позднее развитие речи, причем отставание обнаруживается в доречевой период (до периода формирования фразовой речи). Появление лепета отстает по срокам от 8 до 16 месяцев, появление первых слов от года до 3-х лет, отмечается более длительный период в становлении фразовой речи. Практически у всех детей с УО имеет место недоразвитие речи, причин этому явлению несколько: слабость замыкательной функции коры гм, медленная выработка новых дифференцировачн связей в анализаторах, недоразвитие познавательной деятельности (особенно аналитико-синтетической деятельности), которая лежит в основе формирования языковых обобщений и закономерностей языка, незрелость познавательных интересов, низкий уровень потребностей в речевом общении. Нарушения речи при УО носят системный характер, то есть несформированными оказываются все операции речевой деятельности. Как правило, при УО логопеды используют речевое заключение "системное недоразвитие речи", ОНР не может быть заключением при УО. В зависимости от нарушений нейродинамики торпидным(тормозимых детям) свойственна немногословность, наличие тихого голоса, медленного темпа. Возбудимым детям свойственна быстрая речь, нелепые высказывания, неспособность к адекватному речевому общению, наличие крикливой речи. Индивидуальные и типологические особенности связаны не только с особенностями нейродинамики, они связаны со степенью интеллектуального недоразвития, определяются условиями жизни и речевого окружения.
Дата добавления: 2015-08-20; просмотров: 103 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Психологический анализ деятельности умственно отсталых. | | | Характеристика фонетической стороны речи умственно отсталых детей. |