Структура проведения психологического обследования детей с нарушениями интеллектуального развития.

Как правило углубленная психологическая диагностика начинается со сбора подробного психологического анамнеза. Многие необходимые сведения для психологического анамнеза могут быть заимствованны из медицинского анамнеза. Анамнез представляет собой сбор сведений о развитии ребенка. Как правило он опирается на объективные данные специалистов, которые участвовали в процессе сопровождения ребенка, и основывается на получении информации от родителей или законных представителей ребенка. Как правило такую информацию получают в процессе беседы с родителем. При чем при организации беседы очень важно учитывать социокультурный уровень родителей, это необходимо для построения стратегии опроса родителей. При проведении беседы очень важно ориентироваться на соблюдение принципа конфедициальности получаемой информации. Обязательно фиксируется с чьих слов записывается информация.

Среди факторов определяющих ребенка в группу риска по неврологическим особенностям в момент беременности и родов являются следующие: мертворрждение, наследственных заболевания, зависимость у матери, хронические заболевания матери, смещение сроков наступления родов, наличие осложнений во время родов и тд. В психологическом плане очень важно восприятие матерью своего ребенка в первые моменты его жизни. Оцениваются параметры развития ребенка на пивом году жизни, а именно устанавливается какой ребенок:спокойный или беспокойный, есть ли проблемы с питанием, условия засыпания, длительность сна, реакция на тугое пеленание, мокрые пеленки, какой контакт устанавливает мать с ребенком, анализируются сроки моторного развития ребенка, анализируются раннее речевое развитие ребенка, сроки наступления этих периодов(гуление, лепет, первые слова), анализируются раннее психо эмоциональное развитие ребенка(первые улыбки, комплекс оживления), анализируются заболевания и травмы первого года жизни. С года до трех лет большое внимание уделяется анализу условий окружения ребенка, если ребенок с года до трех лет начинает посещать любое детское учреждение, то анализируется характер адаптации ребенка к этому учреждению, фиксируется изменения в социальном окружении ребенка, важны темпы и сроки речевого развития, возраст возникновения я в речи, анализируются общие качества звуков произношения, использование мимики и жестов, характер привязанности к близким, устанавливают особенности игровой деятельности, особенности взаимодействия со сверстниками, особенности познавательных интересов(соответствие возрасту, обширность знаний), сроки формирования крупной и мелкой моторики, сроки формирования навыков опрятности, наличие неврологического неблагополучия.

Применительно к периоду дошкольного возраста выясняют сформированности характеристик познавательного, речевого, моторного и эмоционального развития, устанавливают характеристики алаптации, устанавливают особенности игровой деятельности, устанавливают стойкое предпочтение руки и ноги.

К концу дошкольного возраста большое значение имеет анализ условий, в которых протекла подготовка ребенка к школе, кроме того анализируются проблемы, с которыми родители обращались к узким специалистам(логопед, психолог...).

Применительно к периоду младшего школьного возраста отмечается характер адаптации ребенка в начале школьного обучения, анализируются трудности в овладении программным материалом, устанавливается взаимосвязь проблем в обучении с другими проблемами, например, частыми заболеваниями ребенка, социальными проблемами, пропусками школьных занятий, анализируются заболевания и травмы ребенка в этот период, наличие неврологического неблагополучия как сопутствующего школьных проблем.

Психологический анамнез собирается до определенного момента(до 3, до 6-7, до 11...)

Особенности психологического обследования

1. Проводить лучше в специально оборудованном помещении, для индивидуальной рабоы, при этом в данном помещении не должно быть серьезных отвлекающих моментов(игрушки, материалы взывающие интерес, отвлекающие от работы)

2. Во время обследования ребенка до 8-9 лет присутствие взрослых-сопровождающих обязательно. При этом родителей заранее предупреждают, чтобы они не делали замечаний ребенку, не высказывались за ребенка, не вмешивались в процедуру обследования. Если ребенок нуждается в молчаливом одобрении взрослого, ему необходим контакт с родителем, то не нужно препятствовать

3. Расположиться от ребенка с боку, рядом,

4. До обследования выяснить особенности ребенка

5. В процессе диагностического обследования следует использовать тот набор диагностического инструментария, которым специалист достаточно хорошо владеет

6. В процессе общения с ребенком нужно от начала до конца выдерживают доброжелательный тон. Использовать подкрепляющие фразы

7. Не следует давать оценочных комментариев

8. Контакт с ребенком можно установить разными способами. Одним из способов установления контакта является беседа: она должна носить нейтральный характер, можно выяснить знания ребенка о себе, и ближайшем окружении, выяснить уровень представлений об окружающем. Еще одним способом является выполнить рисунок, с одной стороны графические навыки, с другой информация о межличностных отношениях(в семье, вокруг ребенка).

Содержание психологического обследования детей с нарушениями интеллектуального развития.

Как правило углубленная психологическая диагностика начинается со сбора подробного психологического анамнеза. Многие необходимые сведения для психологического анамнеза могут быть заимствованны из медицинского анамнеза. Анамнез представляет собой сбор сведений о развитии ребенка. Как правило он опирается на объективные данные специалистов, которые участвовали в процессе сопровождения ребенка, и основывается на получении информации от родителей или законных представителей ребенка. Как правило такую информацию получают в процессе беседы с родителем. При чем при организации беседы очень важно учитывать социокультурный уровень родителей, это необходимо для построения стратегии опроса родителей. При проведении беседы очень важно ориентироваться на соблюдение принципа конфедициальности получаемой информации. Обязательно фиксируется с чьих слов записывается информация.

Среди факторов определяющих ребенка в группу риска по неврологическим особенностям в момент беременности и родов являются следующие: мертворрждение, наследственных заболевания, зависимость у матери, хронические заболевания матери, смещение сроков наступления родов, наличие осложнений во время родов и тд. В психологическом плане очень важно восприятие матерью своего ребенка в первые моменты его жизни. Оцениваются параметры развития ребенка на пивом году жизни, а именно устанавливается какой ребенок:спокойный или беспокойный, есть ли проблемы с питанием, условия засыпания, длительность сна, реакция на тугое пеленание, мокрые пеленки, какой контакт устанавливает мать с ребенком, анализируются сроки моторного развития ребенка, анализируются раннее речевое развитие ребенка, сроки наступления этих периодов(гуление, лепет, первые слова), анализируются раннее психо эмоциональное развитие ребенка(первые улыбки, комплекс оживления), анализируются заболевания и травмы первого года жизни. С года до трех лет большое внимание уделяется анализу условий окружения ребенка, если ребенок с года до трех лет начинает посещать любое детское учреждение, то анализируется характер адаптации ребенка к этому учреждению, фиксируется изменения в социальном окружении ребенка, важны темпы и сроки речевого развития, возраст возникновения я в речи, анализируются общие качества звуков произношения, использование мимики и жестов, характер привязанности к близким, устанавливают особенности игровой деятельности, особенности взаимодействия со сверстниками, особенности познавательных интересов(соответствие возрасту, обширность знаний), сроки формирования крупной и мелкой моторики, сроки формирования навыков опрятности, наличие неврологического неблагополучия.

Применительно к периоду дошкольного возраста выясняют сформированности характеристик познавательного, речевого, моторного и эмоционального развития, устанавливают характеристики алаптации, устанавливают особенности игровой деятельности, устанавливают стойкое предпочтение руки и ноги.

К концу дошкольного возраста большое значение имеет анализ условий, в которых протекла подготовка ребенка к школе, кроме того анализируются проблемы, с которыми родители обращались к узким специалистам(логопед, психолог...).

Применительно к периоду младшего школьного возраста отмечается характер адаптации ребенка в начале школьного обучения, анализируются трудности в овладении программным материалом, устанавливается взаимосвязь проблем в обучении с другими проблемами, например, частыми заболеваниями ребенка, социальными проблемами, пропусками школьных занятий, анализируются заболевания и травмы ребенка в этот период, наличие неврологического неблагополучия как сопутствующего школьных проблем.

Психологический анамнез собирается до определенного момента(до 3, до 6-7, до 11...)

Особенности психологического обследования

1. Проводить лучше в специально оборудованном помещении, для индивидуальной рабоы, при этом в данном помещении не должно быть серьезных отвлекающих моментов(игрушки, материалы взывающие интерес, отвлекающие от работы)

2. Во время обследования ребенка до 8-9 лет присутствие взрослых-сопровождающих обязательно. При этом родителей заранее предупреждают, чтобы они не делали замечаний ребенку, не высказывались за ребенка, не вмешивались в процедуру обследования. Если ребенок нуждается в молчаливом одобрении взрослого, ему необходим контакт с родителем, то не нужно препятствовать

3. Расположиться от ребенка с боку, рядом,

4. До обследования выяснить особенности ребенка

5. В процессе диагностического обследования следует использовать тот набор диагностического инструментария, которым специалист достаточно хорошо владеет

6. В процессе общения с ребенком нужно от начала до конца выдерживают доброжелательный тон. Использовать подкрепляющие фразы

7. Не следует давать оценочных комментариев

8. Контакт с ребенком можно установить разными способами. Одним из способов установления контакта является беседа: она должна носить нейтральный характер, можно выяснить знания ребенка о себе, и ближайшем окружении, выяснить уровень представлений об окружающем. Еще одним способом является выполнить рисунок, с одной стороны графические навыки, с другой информация о межличностных отношениях(в семье, вокруг ребенка).

Дата добавления: 2015-08-20