Характеристика свойств личности умственно отсталых детей.

Личность - особый способ существования человека в обществе, как представителя определенной группы

Личность характеризуется как сложное, функционально-динамическое единство внутренних особенностей человека. Развитая личность - это личность, которая обладает определенным мировоззрением, которая осознает свое место в обществе, осознает жизненные цели, обладает определенным уровнем самостоятельности. Основное целевое предназначение личности - это саморегуляция социального поведения человека относительно других. Личность УО ребенка по сути развивается по тем же законам, что и личность нормального человека, то есть под влиянием общественных отношений, среды, при этом у человека развиваются социальные отношения, мотивы и потребности. В процессе формирования личности УО ребенка обнаруживаются специфические особенности, они связаны с нарушением внд, с недоразвитием мышления, с незрелостью эмоц волевой сферы, при этом, нарушается деятельность, работоспособность, расстраивается поведение. Специфические особенности личности в первую очередь касаются направленности личности. Это есть система мотивов, потребностей и интересов. Потребности у детей с уо бедны и слабо регулируются сознанием, в первую очередь преобладают естественные. Потребности любого человека зависят от мотивов деятельности. У детей с уо отмечается низкий уровень осознанности мотивов, их быстрая смена, неустойчивость ведущих мотивов, нарушается процесс смыслообразования мотивов. Мотиви детей часто зависят от конкретной ситуации. затруднено формирование моральных мотивов, т к для этого требуется высокий уровень обобщения. Потребности людей проявляются в форме мотивов поведения - это побудительные силы мыслительной деятельности и поступков личности. У детей с УО отмечаются низкие показатели сформированности познавательных потребностей, а именно - низкий уровень любознательности, дисгармонический рост потребностей, низкий уровень побуждений к деятельности. В дальнейшем потребности обуславливают интересы личности - это эмоционально-познавательное отношение к предмету или действию, которое побуждает к познанию, независимо от других мотивов. Интересы и потребности в своем развитии взаимосвязаны, а значит взаимосвязаны будут и познавательные потребности и познавательные интересы. Моментом начала проявления познавательного интереса является наличие желаний у ребенка изучить предмет, познакомиться с новым материалом.

В развитии познавательных интересов можно выделить несколько этапов:

1. Интерес вызывается внешними факторами: яркая красочная наглядность, новизна материала, но на этом этапе интерес еще неустойчивый

2. Интерес к процессу деятельности

3. Интерес к содержанию материала и возможность самостоятельно применять знания на практике

4. Интерес к поисковой деятельности (как правило у УО детей этот этап не получает должного развития)

Ключевым моментом в направленности личности является мировоззрение - это система взглядов на окружающую действительность, которая формируется под влиянием идеологии.

Мировоззрение любого ребенка формируется на научной основе, то есть в процессе изучения истории, биологии, географии. В процессе обучения детям прививают правильные оценки явлений природы и общества, но мировоззрение характеризуется недостаточной осознанностью из-за сложности обобщения конкретных фактов. Оно формируется позднее, чем у детей в норме и часто остается на уровне знания, то есть оно малодейственное. У детей с уо отмечается сниженный уровень самосознания, характерна некритичность в оценивании собственных действий и поступков. Имеет место неадекватная самооценка: у младших школьников - вызвана незрелостью личности, неумение правильно анализировать и соотносить, усугубляется неблагополучным социумом в семье; в старшем школьном возрасте - завышенная самооценка связана со стремлением компенсировать дефект и неумением объективно оценивать свои возможности, так же этом может быть реакция на неблагоприятное воздействие окружающих. Имеет место так же и неадекватный уровень притязаний(что я могу) у ребенка. Нарушение уровня притязаний объясняется неумением оценивать свои возможности, субъективными трудностями задания и неумением планировать свою деятельность и предвосхищать результаты, в итоге, уровень притязаний либо занижен, либо завышен.

Важнейшим компонентом личности является характер. Он отражает форму духовной жизни человека, стиль поведения ребенка, отношения между людьми. На формирование характера оказывают влияние текущие заболевания цнс, нарушения эндокринной системы. В сформированности характера ведущее место занимает система убеждений. Она раскрывается в целеустремленности, принципиальности и требовательности к себе. Низкий уровень развития убеждений уо отражается на характере. Им свойственна некритичность к себе, двойственность поступков, неумение отстаивать свои нравственные позиции, поэтому дети беспринципны, не целеустремленны, слабая регулирующая функция мышления и недоразвития высших форм мышления приводит к выработке отрицательных черт характера: разбросанность, поверхностность, слабость волевых усилий, приводит к импульсивным поступкам, неумению преодолевать трудности, приводит к нерешительности и легкой внушаемости. Трудности в саморегуляции поведения приводят к ситуативности, слабости внутренних побудительных мотивов. Бедность и неадекватность эмоций, чувств приводит к раздражительности, несдержанности, эгоизму, упрямству, негативизму, к наличию эгоцентрических установок.

Дата добавления: 2015-08-20