Особенности межличностных отношений умственно отсталых детей и подростков.

Социальная сущность личности любого человека реализуется через общение с другими людьми. Общение характеризуется контактами разного рода, а именно, по эмоциональным отношениям, по деловым связям, по интересам, по способам выполнения деятельности. Школтный коллектив представляет собой формальную группу, многие дети с уо длительно не вступают в контакты(торпидные, с шизофренией, с аутистическими проявлениями, с грубыми недоразвитиями личности). У большинства детей отмечается сниженная потребность в общении и малая инициатива. К началу школьного обучения отмечается недостаток знаний и умений в сфере межличностных отношений. Несформированность необходимых представлений об индивидуальных особенностях взрослых и сверстников. У многих страдает речевая сторона общения. Нарушена произвольная регуляция эмоциональных и поведенческих проявлений. Многим детям с уо весьма типично ситуативное обращение к другим людям. Они весьма специфично используют свои коммуникативные возможности для привлечения внимания взрослых, например учителей. Это обстоятельство свидетельствует о неудовлетворенной потребности в доброжелательном отношении, внимании со стороны других людей. Нередко, в процессе общения дети демонстрируют агрессивные тенденции и используют конфликты, варианты вербальной и физической агрессии для регуляции межличностных отношений. Многие дети испытывают затруднение в общении со сверстниками, они не стремятся и избегают этих контактов, не умеют налаживать межличностные отношения, не пользуются своими коммуникативными явлениями, большинство из них не проявляют стремления к общению в совместной деятельности. Межличностные отношения складываются медленно, сложно, т к детям трудно понимать интересы партнеров по общению, очень трудно соотносить свои личные интересы с интересами коллектива. Примерно к концу младшего школьного возраста стремление к взаимодействию уменьшается, в большей степени это проявляется у мальчиков, у них проявляется стремление к лидерству, но успешнее оказываются девочки. В межличностном общении большинство ориентированы на внешние качества своих сверстников, на их поведенческие реакции, при этом интеллектцально-нравственные характеристики практически не учитываются. Начало подросткового возраста - это достаточно благоприятный период для становления межличностных отношений, т к к этому времени у детей происходит становление самосознания, дети начинают более критично относиться к себе, способны рассуждать, анализировать. У многих детей в этот период формируются адекватные коммуникативные навыки, они демонстрируют уважительное отношение к родителям, учителям, сопереживают людям.

Большой проблемой для формирования полноценного общения является недостаточное развитие идеологической речи. Дети с уо практически сами не инициируют диалог, им трудно следовать правилам и логике диалогической речи, т е трудно переходить в диалоге с позиции говорящего в позицию говорящего и наоборот, трудно осмысливать, понимать речь другого, инертность психики затрудняет эти переходы. Диалог так же затруднителен в виду недостатков произвольного внимания, то есть дети трудно концентрируются на беседе, перестают слушать собеседника, мешает диалогу речевая замкнутость, многие дети в принципе не способны к диалогу в виду наличия эхолалии. Если у детей с уо наблюдаются дополнительные речевые расстройства, то это так же приводит к из речевой замкнутости, в этом случае максимум, они тяготеют к общению с более младшими детьми. В процессе общения у детей не обнаруживается активности, диалог редко сопровождается многообразием мимики и жестикуляции, какие-либо обсуждения или беседы дети заменяют отдельными словами или фразами. В коллективе уо обнаруживается большое количество микро групп, изолированных школьников, их гораздо больше в отличие от сверстников в норме. Изолированными оказываются чаще всего неуравновешенные, торпедные дети, с аффективным поведение. У детей в силу полового инфантилизма длительно сохраняются контакты только со своим полом. У детей с уо в подростковом возрасте существует большая динамичность неофициальных групп, то есть когда в выборе партнеров дети руководствуются какими-либо ситуативными характеристиками и не демонстрируют устойчивых контактов. У детей в норме такая динамичность характерна только лишь для младшего школьного возраста.

Дата добавления: 2015-08-20