Из истории вопроса.

Проблема «трудны» подростков-школьников,- одна из сложных педагогических проблем, которая волнует не только педагогов, но и родителей, общественность, страну в целом.

Термин «трудновоспитуемость» вошёл в науку в 20ые-30ые годы 20века, и в общем понимании означал невосприимчивость к педагогическому влиянию и сопротивляемость ему со стороны воспитанника.

Так, Блонский П.П. писал: «…с объективной точки зрения, трудный ученик- такой ученик, по отношению к которому работа учителя оказывается малопроизводительной. С субъективной точки зрения, трудный ученик- такой ученик, с которым учителю трудно, тягостно заниматься; который требует от учителя много работы».

Педагог и психолог Мясищев В.Н., определяя характерные, наиболее типичные черты трудных подростков, перечисляет их более десятка, среди которых:

-отвращение к школе; -вражда с учителем;

-отсутствие всякого интереса к школьной работе;

-влечение к неорганизованному досугу;

-интерес к ярким впечатлениям улицы; склонность к азарту, зрелищам, и удовлетворение этой своей тяги любыми средствами;

-неумение и нежелание подчиняться школьному режиму и общим правилам с демонстративным нарушением их;

-дезорганизация общей работы грубыми, дерзкими и циничными выходками; и пр.

В.А.Сухомлинский писал:

«Трудные – это не только те, кто оступился в жизни, кто встал на неправильный путь…, -это не всегда хулиганы…, - трудные - это сложная и интересная натура, иной раз неловко и больно задетая локтем в жизни. «Трудный»- это не сразу понятая, но чаще всего своеобразная личность, требующая к себе индивидуального подхода. «Трудный»- это чаще всего тот, до которого не доходят руки учителя.»

Что же приводит взрослеющего подростка в категорию «трудных»?

Дата добавления: 2015-08-20