Читайте также:
|
Начинающего педагога больше всего волнует проблема дисциплины на уроках.
Состояние дисциплины на уроке находится в прямой зависимости от уровня квалификации учителя. И сколько бы ни говорили, что «дети пошли не те…», на хорошем уроке дисциплина была, есть и будет всегда тоже хорошей.
Уточним понятие «хороший урок»- это урок, на котором:
- подавляющее большинство учеников работает с интересом;
- подавляющее большинство учеников слушает учителя с удовольствием;
- подавляющее большинство учеников воспринимает звонок с урока как нежелательную помеху.
(Как видим, здесь нет признака «хорошая дисциплина»).
Уточним понятие «хорошая дисциплина»-
хорошая дисциплина на уроке- это когда все ученики активно работают по чёткому плану учителя.
(Это единственно достаточное условие).
При этом на отдельных фрагментах урока допускается т.н. «деловой шум», сдержанный разговор или даже спор; когда при совместной работе в группе обсуждается поставленная учителем проблема или новый вариант решения. Такой деловой шум на уроке не только не противопоказан, а наоборот: нужен, ибо он,- результат активной работы на уроке. Полная тишина противоестественна и вредна, т.к. создаётся за счёт внутреннего напряжения.
Основные условия, необходимые для того,
чтобы у учителя не было проблем с дисциплиной:
1. Учитель должен быть требовательным, но доброжелательным.
2. Он должен любить детей просто за то, что они дети.
3. Глубоко знать свой предмет, быть увлечённым им: увлечённость учителя всегда передаётся детям.
4. В совершенстве владеть технологической стороной процесса обучения, проблемными и игровыми методами, приёмами, формами.
5. Верить в ученика. Уметь создавать ситуации успеха.
6. Всегда иметь «про запас» увлекательный интересный материал, не входящий в обязательную программу.
Возможные причины недисциплинированности:
1. Учитель пользуется только учебником, не учитывает богатой новой информации, которую слушают и читают учащиеся вне школы.
2. Неправильное отношение к учителю в семье ученика (обсуждают)
3. Неумение направить в нужное русло стремление учащегося к самоутверждению (когда подросток проявляет независимость мышления, имеет собственное мнение по любому вопросу, и пр.).
4. Монотонность уроков, проводимых по одной и той же схеме в течение всего года.
5. Когда на уроке отвечают только те, кого вызвали к доске (остальным- нечего делать, и они занимаются своими делами).
6. Возбуждённость класса: *после урока физкультуры, *после контрольной работы, *после ЧП на перемене. Причина временная. Нужно дать время на успокоение: задать интересный вопрос, или задачу на размышление…
7. Отвлекающие внешние факторы (шум в коридоре).
8. Так называемые «центры нарушения дисциплины»- создаются вокруг известных нарушителей. А это всего- 1-3ребёнка. Поэтому важно продумать, как их рассадить, и как организовать индивидуальную работу с ними, вовлечь в общую работу, развить интерес к предмету. И,- не пререкаться с нарушителями.
9. Естественная утомляемость. (После контрольной работы, скучного урока, сдвоенного урока, к концу дня, недели).
10. Задержки на перемену с предыдущего урока.
11. Опоздавшие ученики (не выгонять, и не выяснять причину, а сразу включать в работу; объяснения- потом).
12. Низкая квалификация учителя.
Некоторые пути решения проблемы дисциплины:
1. Анализ причин плохой дисциплины (строго, объективно и беспощадно к себе). Делать такой анализ после каждого урока.
2. Тщательно продумывать опрос (задействовать всех или большинство). Не терять контроля за учащимися на протяжении всего урока.
3. Не пропускать любые попытки нарушения дисциплины. (Ученики частенько пробуют учителя на вседозволенность). Реагировать кратко и быстро. Строго, но доброжелательно.
4. Не делать безликие замечания («Потише пожалуйста»). Не пропускать начало беспорядка, первого нарушителя!
5. Оптимально рассаживать ребят, не позволять пересаживаться. Рассредоточить штатных нарушителей.
6. Искать подходы к нарушителям. Пообщаться с родителями, сходить домой; найти, чем интересуется данный ребёнок.
7. Не водить к завучу и директору (значит- расписаться в собственном бессилии).
8. Попробовать сделать нарушителей своими помощниками (подготовка наглядных пособий, оформление кабинета, и пр.).
9. Лучшее замечание- замечание без слов: недоумённый взгляд, пауза в рассказе, и пр.).
10. Не писать замечания в дневник.
11. Не ставить «2» за дисциплину.
Дата добавления: 2015-08-20; просмотров: 55 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Проблема агрессивности подростков. | | | Порядок предоставления компенсации расходов по ЖКУ |