Читайте также:
|
Вопросы для обсуждения
I. Современные представления о механизмах письма:
1. Сопоставительная характеристика процесса письма и письменной речи.
2. Уровневая организация процесса письма.
3. Письмо. Операции письма.
4. Характеристика процесса письма в работах А.А.Леонтьева.
5. Виды письма.
II. Формирование навыка письма:
1. Письмо как сложный психофизиологический акт.
2. Графика и орфография – составляющие навыка письма.
3. Принципы русской орфографии.
4. Условия формирования навыка письма в онтогенезе.
5. Анализ программ по русскому языку для обучающихся начальной школы.
III. Дисграфия:
1. Различные подходы к пониманию сущности и механизмов дисграфии. Распространенность нарушений письма.
2. Причины возникновения дисграфии у школьников.
3. Основные признаки дисграфических ошибок.
4. Группы ошибок при дисграфии.
5. Классификация нарушений письма.
IV. Дизорфография:
1. Дифференциация дисграфии с позиции развития дефекта С.Ф.Иваненко.
2. Этиология дизграфических расстройств.
3. Симптоматика дизорфографии.
4. Характеристика дизорфографии в работах И.В. Прищеповой.
Задания для самостоятельной работы
1. Выпишите определения понятия «письмо» из различных литературных источников.
2. Опишите эксперимент А.К. Назаровой, подтверждающий роль проговаривания в процессе письма.
3. Охарактеризуйте принципы русской графики.
4. Изучите схему «Функциональная структура психологических механизмов письма» А.Н.Корнева. Подготовьтесь к характеристике каждого из уровней предпосылок формирования навыка письма.
5. На основе сопоставления двух программ по русскому языку для учащихся начальных классов охарактеризуйте требования к ЗУНам (по годам обучения). Материал оформите в виде таблицы.
6. Изучите статью Яструбинской Е.А. «Профилактика и коррекция дисграфии и дислексии у детей младшего школьного возраста» (журнал «ЛОГОПЕДИЯ», №2 (4), 2004,). Выпишитев тетрадь для практических занятий группы причин стойких нарушений письма и чтения.
7. Заполните схему «Замены букв»
 |
8. Подберите примеры ошибочного письма, иллюстрирующие видовое разнообразие недостатков письма по классификации И.Н. Садовниковой.
9. Подготовьтесь к устному анализу видов дисграфий в различных классификациях (О.А.Токарева, М.Е.Хватцев, А.Н.Корнев и др.). Определите общее и различное в авторских характеристиках сходных по проявлениям видах дисграфии.
10. Составьте каталог орфографических правил, изучаемых в начальной школе.
Вопросы для самопроверки
1. Какие из операций письма входят в структуру как устной, так и письменной речи?
2. Какова роль проговаривания в процессе письма?
3. Каковы психофизиологические механизмы письма?
4. В чем состоит отличие письма от письменной речи?
5. С нарушением реализации какого принципа орфографии преимущественно связаны нарушения письма?
6. К какому возрасту у ребенка формируется зрительно-моторная координация?
7. Какова роль фонематического анализа в ходе освоения навыка письма?
8. На какие две группы можно разделить причины дисграфии?
9. Каковы особенности специфических ошибок письма?
10. Какой вид дисграфии по классификации М.Е.Хватцева соответствует артикуляторно-акустической дисграфии?
11. При каком виде дисграфии произношение звуков является нормальным?
12. Какое определение дизорфографии Вы считаете более широким и почему?
13. Какие принципы правописания нарушаются при дизорфографии?
Литература: № 2; 4; 5; 22.
Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 281 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Занятие 1. Теоретические основы изучения проблемы дислексии у детей | | | Занятие 3. Диагностика и коррекция нарушений письма и чтения у детей школьного возраста |