Занятие 1. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи как нарушение овладения произносительной системой родного языка

Вопросы для обсуждения

I. Теоретические основы изучения проблемы фонетико-фонематического недоразвития речи:

1. Нарушение речи и недоразвитие речи.

2. Систематика нарушений речевого развития.

3. Концепция речевых нарушений детского возраста в научной школе Р.Е. Левиной.

4. Вклад трудов Л.Ф.Спировой, Н.А. Никашиной, Г.А.Каше, А.В.Ястребовой в развитие научных представлений о фонетико-фонематическом недоразвитии речи.

5. Прикладное значение данных фонетики и фонологии.

6. Усвоение звуков родного языка при нормальном речевом развитии.

7. Онтогенетические особенности развития фонематического слуха и восприятия.

8. Взаимосвязь в развитии фонематического слуха и звукопроизношения.

9. Значение фонематического восприятия для овладения чтением и письмом.

II. Структура дефекта при ФФН:

1. Специфические нарушения звукопроизношения.

2. Проявления несформированности фонематического восприятия.

3. Характеристика фонематических нарушений.

4. Типология индивидуальных различий в структуре дефекта.

5. Вторичные нарушения в структуре дефекта при ФФН.

6. Первичное и вторичное недоразвитие фонематического восприятия.

7. Степени фонетико-фонематического недоразвития.

Задания для самостоятельной работы

1. Пользуясь словарем, уточните значение терминов «недоразвитие речи», «задержка речевого развития», «нарушение речи».

2. Заполните схему.

Виды речевых нарушений в психолого-педагогической классификации

3. Подготовьте реферат на тему «Значение трудов Р.Е.Левиной в развитии представлений о фонетико-фонематическом недоразвитии у детей».

4. Объясните значение терминов: «фонематический слух», «фонематическое восприятие». Сопоставьте выписанные определения.

5. Раскройте различия в понятиях «биологический слух», «слуховое внимание», «речевой слух», «фонематический слух».

6. Объясните значение терминов: «замена звука», «смешение звуков», «искажение звука». Приведите примеры замен и смешений звуков.

7. Ознакомитесь со статьей Н.А. Оскольской (см. список литературы). Кратко охарактеризуйте детей каждой группы. Перенесите в рабочую тетрадь образец индивидуального оценочного профиля состояния речевых и неречевых функций и процессов у старших дошкольников.

8. Обоснуйте зависимость между уровнем фонематического восприятия и количеством дефектных звуков в речи ребенка. Всегда ли можно говорить о точном соответствии между восприятием звука и его артикуляцией?

9. Определите этиологию ошибок письма в следующих примерах:

а) «тавно» - давно, «рочей» - ручей, «Луба» - Люба, «пил» - пыль;

б) «кан» - кран, «девча» - девочка, «бсы» - бусы; в) «зиам» - зима,

«чунал» - чулан, «шекола» - школа; г) «я сный» - ясный, «былазима»;

«у дедмо Рза» - у деда Мороза.

Вопросы для самопроверки

1. Что понимают под «нормой речи»?

2. Как в логопедии определяется «нарушение речи»?

3. Что послужило решающим фактором кардинального пересмотра рефлексологических принципов анализа речевых нарушений у детей?

4. Какой вклад в развитие представлений о ФФН внесли Л.Ф.Спирова и Г.А.Каше?

5. Сохраняются ли звуки, имеющиеся в лепете ребенка, после начала формирования речи (после года)?

6. На какой стадии формирования фонематического восприятия проявляются отклонения от нормы?

7. Какую функцию выполняет фонематический слух в процессе становления правильного звукопроизношения?

Литература: № 2; 4; 16; 19; 23

Дата добавления: 2015-07-20