Занятие 1. Теоретические основы изучения проблемы дислексии у детей

Вопросы для обсуждения

I. Письменная речь – сложнейшая форма речевой деятельности:

1. Содержание понятия «письменная речь» в современной лингвистике.

2. Психологический аспект рассмотрения письменной речи.

3. Письменная речь как предмет обучения.

4. Особенности письменной речи.

II. Современные представления о механизмах чтения:

1. Чтение как вид речевой деятельности.

2. Психофизиологические механизмы чтения.

3. Уровневая организация процесса чтения.

4. Виды чтения.

5. Ступени формирования навыка чтения (по Т.Е.Егорову).

III. Дислексия:

1. Различные подходы к пониманию сущности и механизмов дислексии. Распространенность нарушений чтения.

2. Причины возникновения дислексии у школьников.

3. Основные признаки дислексических ошибок.

4. Группы ошибок при дислексии.

5. Классификация нарушений чтения.

Задания для самостоятельной работы

1. Заполните таблицу «Сравнительная характеристика устной и письменной речи»

Параметры сравнения	Устная речь	Письменная речь
Функция
Коммуникативный эффект
Средства выражения
Вид речи
Полнота

2. Выпишите из справочной литературы не менее двух определений понятия «чтение». Сопоставьте выписанные определения.

3. Заполните таблицу «Формирование навыка чтения в онтогенезе»

Ступени навыка чтения	Единица чтения	Главная задача этапа	Роль смысловой догадки	Темп чтения	Понимание прочитанного	Трудности чтения
первая
вторая
третья
четвертая

1.

2.

3.

4. На основе сопоставления двух программ по чтению для обучающихся начальных классов охарактеризуйте требования к формированию навыка чтения.

5. Выпишите определения нарушений чтения и письма из работ разных авторов, выделите общность и различие в трактовке понятий «дислексия», «дисграфия», «алексия», «аграфия».

6. Заполните таблицу «Недостатки чтения и письма»

Недостатки чтения и письма	Вид нарушения	Этиология нарушения	Симптоматика нарушения

Вопросы для самопроверки

1. Почему, говоря о письменной речи, используют определения «развернутая», «подготовленная»?

2. Почему чтение является аналитико-синтетическим интеллектуальным процессом?

3. Из каких «звеньев» состоит сенсомоторный уровень процесса чтения?

4. Совместная работа каких анализаторных систем является психофизиологической основой процесса чтения?

5. К какому возрасту в норме завершается формирование навыка чтения?

6. Какие компоненты навыки чтения обеспечивают усвоение технической стороны процесса чтения?

7. Какие ошибки относит к дислексическим Р.И. Лалаева?

8. Какие формы дислексии выделяют в современной классификации нарушений чтения?

Литература: № 2; 4; 5; 22.

1.

2.

3.

Дата добавления: 2015-07-20