Раздел 2. Общее недоразвитие речи

Занятие 1. Организация и содержание диагностического этапа и коррекционного обучения детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Вопросы для обсуждения

I. Понятие «общее недоразвитие речи»:

1. Определение.

2. Этиология общего недоразвития речи.

3. Клинические варианты ОНР.

4. Типология индивидуальных различий в структуре дефекта при ОНР.

5. Психолого-педагогические особенности детей с ОНР.

II. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ОНР:

1. Состояние импрессивной и экспрессивной речи детей первого уровня речевого развития. Характеристика их произносительных возможностей.

2. Количественные и качественные изменения в системе семантических представлений у детей со вторым уровнем речевого развития.

3. Специфика становления фразовой речи. Развитие значения слова, особенности грамматического оформления речевого высказывания(II уровень развития речи). Состояние фонематических представлений и развитие произношения.

4. Специфические характеристики речевого высказывания детей с третьим уровнем речевого развития.

5. Своеобразие речевого развития детей с четвертым уровнем речевого развития.

III. Обследование детей с общим недоразвитием речи:

1. Обследование импрессивной стороны речи при общем недоразвитии речи.

2. Зависимость содержания обследования экспрессивной стороны речи от уровня её развития.

3. Оценка сформированности речи дошкольников.

IV. Организация и содержание коррекционного обучения детей дошкольного возраста с ОНР:

1. Организация обучения и воспитания детей в системе образования:

А) в учреждениях/группах компенсирующей направленности;

Б) в логопедических пунктах ДОУ общеразвивающего типа.

2. Цели, задачи коррекционного обучения детей с ОНР.

3. Методические принципы построения модели коррекционного обучения и воспитания дошкольников с ОНР.

4. Организация и содержание логопедической работы по преодолению нарушений произносительной стороны речи на логопедических занятиях.

5. Методические основы организации коррекционной работы по подготовке к овладению элементарными навыками письма и чтения детьми с ОНР.

6. Логопедическая работа по формированию и развитию лексико-грамматических средств языка.

7. Современные подходы к организации логопедической работы по формированию и (или) развитию навыков связного говорения у детей дошкольного возраста с ОНР.

8. Содержание коррекционного обучения детей дошкольного возраста в зависимости от уровня речевого развития.

Задания для самостоятельной работы

1. Составьте конспект раздела «О специфике процесса усвоения родного языка при нарушенном развитии детской речи» из книги Н.С.Жуковой, Е.М. Мастюковой и Т.Б. Филичевой «Логопедия».

2. Дайте определения понятий: «гипоксия», «асфиксия», «дисплазия», «перинатальная энцефалопатия», «резидуально-органическое повреждение мозга», «депривация».

3. Изучите материал лекции и дополните его описанием неврологических синдромов у детей при осложненном варианте общего недоразвития речи.

4. Зафиксируйте шкалу оценки понимания речи в онтогенезе и уровни становления понимания речи у детей с речевым недоразвитием. (Жукова Н.С. и др. С.47, С.90-91).

5. Изучите материал лекции и рекомендованную литературу, заполните таблицу «Сравнительная характеристика признаков недоразвития речи у детей с ОНР».

Уровни речевого развития	Признаки недоразвития звуковой стороны речи	Признаки недоразвития смысловой стороны речи	Связная речь
произноше-ние	фонемати - ческие про- цессы	лексикон	граммати- ческий строй

6. На основе аналитического изучения речевых высказываний детей с ОНР, определите уровень речевого развития.

а) Рассказ-описание «Шоколадка»:

«Эта шоколадка, она очень вкусная. Она – вкусно пахнет. Она лежит в фольге, обёртке. У неё вкусный вкус. Она чёрная. Она очень вкусная. (Валя, 6 л. 10 мес.).

б) «Мам, Авка, баби вууу» (Света, 5 л. 2 мес.)

(Мама, Славка с бабушкой ехали.)

в) Рассказ по серии сюжетных картинок «Дети играют»

«Ибята игают. Дима игает папавес. Коя игает котятами. Батики деотьки а гоёвке. Деотька тёит босой дом.» (Петя 5 л. 4 мес.)

(Ребята играют. Дима играет в паравоз. Коля играет с котятами. Бантики у девочки на головке. Девочка строит большой дом. ).

7. Выучите алгоритм анализа речевого высказывания. Подготовьтесь проанализировать примеры речи дошкольников с ОНР по следующей схеме:

I. Анализ возможностей грамматического оформления высказывания на синтаксическом уровне:

1) тип и вид предложения;

2) количество слов, объединяемых ребенком в предложение;

3) установление связей и отношений между словами в предложении:

- умение выражать грамматические отношения беспредложного (предложного) управления;

- умение пользоваться нормами согласования;

4) типы ошибок.

II. Анализ возможностей грамматического оформления высказывания на морфологическом уровне:

1) возможности овладения грамматическими категориями:

- числа;

- рода;

- времени;

2) возможности овладения способами словообразования.

III. Анализ возможностей грамматического оформления высказывания на словообразовательном уровне:

1) возможности овладения суффиксальным способом словообразования;

2) возможности овладения приставочным способом образования слов.

IV. Анализ лексических средств языка:

1) объем активного словаря;

2) лексико-грамматические разряды слов;

3) адекватность употребления слов

4) характер лексических замен.

V. Анализ произносительных возможностей ребёнка ( формы и виды нарушенного звукопроизношения; виды нарушений слоговой структуры слова).

VI. Аргументированный вывод об уровне речевого развития

8. Законспектируйте материал по теме занятия из учебного пособия: Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М.: Айрис-Пресс, 2004. – С.20-26.

9. Составьте протокол обследования грамматического строя речи (уровни: морфологический, синтаксический, словообразовательный) (на выбор студента).

10. Подготовьте конспект индивидуального логопедического занятия (на выбор студента):

- с целью коррекции нарушений произносительной стороны речи и развития лексико-грамматических средств;

- с целью развития звукопроизношения и связной речи.

11. Подберите дидактический и речевой материал для изучения лексической темы «Зима» с дошкольниками. Оформите его в виде тематической папки.

12. Составьте конспект статьи Тумановой Т.В. (Формирование готовности к словообразованию у дошкольников с ОНР // Дефектология. -2001. -№ 4) и рецензию на нее.

13. Как можно использовать определенную тему по развитию речи, например, «Перелетные птицы» для работы над глаголами с приставками? Продумайте лексико-грамматические материал и игровые приемы для его закрепления.

14. Подготовьтесь к презентации одной из авторских методик формирования монологической речи у детей с системным недоразвитием речи.

Вопросы для самопроверки

1. Какие уровни речевой деятельности оказываются несформированными при общем недоразвитии речи?

2. Какова основная закономерность ранних этапов речевого дизонтогенеза?

3. При каких формах речевой патологии может развиваться общее недоразвитие речи?

4. С какими причинами могут быть связаны у детей отставания в формировании словаря и грамматического строя языка?

5. Что понимают под полисемантизмом в «речи» детей с ОНР (I ур.)?

6. Каковы предпосылки возникновения однословного предложения?

7. Какие изменения в системе семантических представлений происходят у детей со вторым уровнем развития речи?

8. В чем проявляется недостаточность семантических представлений при ОНР(III ур.)?

9. Какие приемы рекомендуется использовать при обследовании понимания речи?

10. Какие разделы логопедической работы по развитию произносительной стороны речи обозначены в Программе?

11. Какие цели и задачи стоят перед учителем-логопедом при подготовке детей с ОНР к обучению грамоте?

12. Какие приемы семантизации слова Вам известны?

13. Какие методические приемы используются для формирования навыков словоизменения глаголов?

14. В каких двух направлениях осуществляется логопедическая работа по формированию навыков монологической связной речи?

Литература: № 1; 4; 6;7; 11;14;19; 20; 23; 25;26;27; 32; 34; 35;36; 37;38; 40

Дата добавления: 2015-07-20