Понимание речи. 1. Пословесной инструкции выполняет разученные дей­ ствия

1. По словесной инструкции выполняет разученные дей­
ствия, не подсказанные предметами (водит куклу, кормит со­
бачку и др.)»

Материал — сюжетные игрушки, которые были в пользо­вании у ребенка (кукла, собака, кошка) и дополнительно из кукольной посуды чашечка или блюдце.

Методика выявления — ситуация провоцирующая (обыч­ная обстановка бодрствования). Ребенок играет. В его поль­зовании есть указанные игрушки. Взрослый обращается к ребенку и просит (без показа) выполнить ранее разученные действия: «Покорми собачку», «Покачай лялю». Инструкция может бить повторена 2—3 раза. Если ребенок не взял игрушку и не выполнил задачу, проверяющий ставит перед ним на расстоянии 25—30 см какую-либо сюжетную игрушку и предлагает: «Покорми собачку», «Поводи лялю».

Реакция ребенка — по предложению взрослого приклады­вает чашечку ко рту куклы, собачки, качает куклу, водит мишку и др.

2. Появляются первые обобщения в понимаемой речи (по
просьбе взрослого находит, дает любую куклу, которую видит
среди игрушек, любой мяч, все машины, часы и др.)

Материал — мячи, куклы, собачки и др., различные по внешнему виду, находятся среди других игрушек. Названия этих игрушек знакомы ребенку.

Методика выявления — ситуация провоцирующая (обыч­ная обстановка бодрствования). Проверяющий просит ребен­ка (если он не занят игрой): «Найди мяч», «Дай мне мяч», «Дай еще мяч» и т. п.

Реакция ребенка —ищет и дает (или приносит) мяч. На повторное предложение опять ищет и приносит другой мяч (или другие названные игрушки). Ребенок должен принести 2—3 игрушки одного и того же названия.

Дата добавления: 2015-07-20