Читайте также:
|
7.5.1. Специфика и содержание понятия «знание»
Известно, что образование часто рассматривают главным образом как процесс получения знаний. Но в последние годы большей популярностью пользуется понятие «информация». Иногда оно вытесняет из употребления понятие «знание» или заменяет его. Это ведет к деформации проблем образования и вообще научного осмысления современных тенденций общественного развития. Образование упрощается до процессов передачи информации, которую можно продавать, и превращается в «предоставление образовательных услуг». В этом случае любой обучающийся становится потребителем этих услуг или клиентом. Образование становится механистическим процессом передачи и накопления информации, и ее количество по такой логике должно определять уровень образования. Это деформирует понятие «профессиональной компетенции», ведет к исчезновению понятий «осознание профессии» и «человеческого капитала». Именно того, что характеризует результат образования.
Образование — это нечто большее, чем и получение знаний, и тем более получение информации. Знание и информация не одно и то же.
Информацию в практическом плане определяют как совокупность данных или сведений о каком-либо явлении.
Знания — это отражение в сознании человека объектов действительности, доступных посредством понятий и категорий их пониманию и объяснению. Именно поэтому знания являются средством освоения действительности, ее изменения и преобразования в определенных пределах (сх. 7.4).
Важным свойством знания является его организация. Это свойство реализуется в методологии знания, которая включает цель и методы их получения и оформления, логику построения и возможности практического использования.
Знания разнообразны по своим характеристикам, формальным и содержательным признакам. Существуют явные и неявные знания, теоретические и эмпирические, объективные и субъективные, абстрактные и конкретно-предметные, пассивные и активные, гуманитарные и естественно-научные, поверхностные и глубокие и др.
Не информация, а знания определяют успех деятельности человека в природе и обществе. Информация способствует лишь получению и передаче знаний, но сама по себе не является знанием. Существует информационная среда, в которой функционируют знания. А функционирование знаний — это процесс их накопления, передачи, корректировки, использования. Этот процесс может быть эффективным только в условиях управления знаниями, которое представляет собой целенаправленное воздействие на функционирование знаний. Таким образом, знания могут и должны быть объектом управления. Это утверждение относится ко всем видам деятельности, но особое значение имеет в области образования.
Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 67 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Механизм и методы управления качеством образования | | | Знания как объект управления в образовательных процессах |