Читайте также:
|
В строгой формулировке компетенции рассматриваются как комплекс сформированных в процессе образования или в
результате накопленного практического опыта возможностей эффективного поведения в определенных жизненных ситуациях и в профессиональной деятельности.
Эти возможности определяются комплексом знаний, навыками и умениями, пониманием ситуаций и проблем, жизненной позицией, структурой ценностей, мотивацией поведения, готовностью к определенным видам и ролевой структуре деятельности. Все это формируется в процессе образования. И отражает его результат (сх. 6.35).
В современных условиях развития давать в результате образования только квалификацию оказывается недостаточным. Необходимо не только обеспечивать уровень профессиональной подготовки, но и характер социального существования в профессиональной жизни. Знания, навыки и умения должны быть дополнены и трансформированы в новое качество развитыми способностями, приобретенными ценностями и готовностью к различным ситуациям изменений. Именно это характеризуют компетентности, отражающие более высокий уровень развития образования.
Можно сделать обширную классификацию компетенций. Но практически только часть из них формируется в образовательном процессе. Ведь компетенции как результат образования составляют только основу дальнейшего развития профессионализма и личности. Другая часть компетенций определяется последовательным накоплением опыта профессиональной деятельности и социальной жизни. Компетенции нельзя рассматривать в виде раз и навсегда сформированных результатов. Они изменяются по разным обстоятельствам и на разных этапах деятельности человека. Отсюда есть смысл говорить о качестве компетенций, сформированных в результате образования. Критериями такого качества могут быть следующие.
1. Состав компетенций, отражающих развитые в образовательном процессе способности, готовности (к видам деятельности, ролям, полномочиям, психологическим нагрузкам и пр.), ценности.
2. Соответствие системы полученных знаний структуре компетенций (сх. 6.36).
3. Комплекс навыков и умений, необходимых для реализации компетенций.
4. Потенциал компетентностного саморазвития личности (приобретение новых компетенций в пожизненном образовании).
Ориентация образования на новый его результат требует нового подхода к обеспечению качества образования, критериям его оценки, нового подхода к организации образовательного процесса и управления им. Эта идея отражается в содержании компетентностного подхода к образованию. Он включает:
Модель специалиста, построенная по принципам формирования компетенций как результата образования.
1. 
Государственный образовательный стандарт нового поколения, в котором дифференциация знаний, навыков и умений, а также формулирование требований к выпускнику даются не в дисциплинах, а в составе компетенций.
2. Образовательная программа и главный ее элемент, учебный план строятся по модулям знаний, необходимых для определенных компетенций.
3. Планирование и оценка трудоемкости учебного процесса осуществляются по кредитам. Такая система наиболее приемлема в управлении образовательным процессам по компетентностному подходу.
4. Оценка освоенных знаний студентом должна быть многокритериальной (не только уровень знаний, но и такие параметры, как устойчивость, системность, полнота, структура, объем и пр.).
5. Помимо оценки знаний необходима оценка освоения компетентности. Это оценка оперирования знаниями, построения стратегии действий, выбор альтернатив и пр.
6. Управление образованием по качеству компетентностей, полученных в результате обучения.
Компетентностный подход является пока еще завтрашним днем нашего образования. Но элементы его уже входят в задачи и проблемы реформирования образования. К будущему надо готовиться, тогда оно не будет неожиданным и труднодоступным (сх. 6.37).
Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 74 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Эволюция взглядов на результат образования | | | Человеческий капитал в жизни индивида и в развитии общества |