Проблемы развития способностей и качество индивидуализации образования

Существует и еще одна проблема, которая объединяет каче­ство самостоятельной работы с качеством воспитательной деятель­ности — это проблема распознавания и развития индивидуальных способностей обучающегося в образовательном процессе. Смысл образования заключается не только в получении профессиональных знании и навыков, но и в самоопределении личности, реализа­ции возможностей развития своих способностей и не только тех, которые даны человеку природой, но и тех, которые он может сформировать в процессе получения образования.

Когда главным критерием смысла образовательного процесса становится количество знаний, а это очень часто встречается, об­разование обедняется, а в некоторых случаях и деформирует си­стему ценностей. Именно из этой проблемы и возникают такие характеристики качества образования, как система знаний, их устойчивость, характер, уровень и т. д. Знания должны не просто накапливаться, они должны формировать личность.

Образование предназначено для развития и формирования личностных качеств человека, распознавания и реализации способ­ностей. Это также проблема качества образования. Наполнить человека знаниями легче, труднее индивидуализировать знания и навыки. Этот аспект качества образования можно оценить только посредством специализированных социологических исследований. В приложении дается анкета для таких исследований. Ее использо­вание в вузах УМО показывает, что не все студенты оценивают положительно факт раскрытия индивидуальных способностей в процессе получения образования. Это положение заставляет о многом задумываться.

Качество индивидуализации образования проявляется в тех возможностях, которые представляет образовательная программа в познании, оценке и развитии индивидуальных способностей и особенностей. В чем проявляются эти возможности, какие харак­теристики образовательной программы определяют их реальность и действенность?

1. Выбор дисциплин по желанию студента и в соответствии с его
индивидуальной стратегией профессионального становления.
Чем богаче этот выбор, тем больше возможностей индивидуа­лизации образования.

2. Программа индивидуальных консультаций преподавателей раз­ного профиля и различных областей знаний.

3. Планирование самостоятельной работы и разнообразие форм
ее организации от написания исследовательских работ, участия в студенческих конференциях и специализированных семина­рах до использования компьютерных программ обучения.

4. Мотивация индивидуальной активности в методике и организа­ции учебного процесса.

5. Помощь и поддержка в построении индивидуальной стратегии
образования на основе оценки индивидуальных особенностей и интересов.

6. Исследование типов мышления и интеллектуальной деятель­ности.

7. Предоставление возможности в определенных пределах выбо­ра преподавателя для освоения той или иной дисциплины.

8. Выбор компьютерных программ обучения и тестов для индиви­дуальной оценки качества полученного образования.

9. Формирование учебных групп по индивидуально-психологичес­ким характеристикам.

По этим характеристикам образовательного процесса также можно оценивать качество индивидуализации образования.

Дата добавления: 2015-07-25