Качество потенциала образования

Образование, как и любой вид деятельности, требует исполь­зования необходимых ресурсов, которые определяют достижение 112 предполагаемого результата. Величина, структура, возможности и условия использования ресурсов могут быть различными. Это по­ложение характеризует понятие потенциала образования.

Качество образования в целом находится между двумя позици­ями: качеством потенциала образования и качеством полученного результата образования, которое проявляется в характеристиках подготовленного специалиста — выпускника образовательного уч­реждения (сх. б.З). Ресурсы и возможности в силу тех или иных обстоятельств не всегда оказываются реализованными. И резуль­тат, даже, казалось бы, самый хороший, не всегда отражает полно­ту реализованных ресурсов и возможностей. Иногда деформация потенциала (несбалансированная структура ресурсов, сложные условия их использования и пр.) ведет к деформации результата.

Качество потенциала образования находится в сопряжении с факторами качества цели. Они включают:

— преподавательский состав;

— материально-техническую базу;

— научный потенциал вуза;

— образовательную программу (содержание, реализация, вид и пр.);

— действующую методологию образования (совокупность подхо­дов, методов и средств, концепцию образования и пр.);

— технологию образования (последовательность формирования профессионального сознания);

— педагогику;

— систему специальностей и специализаций;

— потребителей образования (студенты, слушатели и пр.);

— управление образованием (требования, ограничения, приори­теты, ориентиры и пр.).

Совокупность, а лучше сказать системность действия этих факторов, характеризует величину и качество потенциала образо­вания. По этим факторам можно оценивать потенциал учебного заведения.

Качество полученного образования, его результата, определя­ется многими факторами реализации потенциала образования. К ним относятся:

— оценка и понимание потребностей практики;

— отражение цели и миссии в образовательном процессе;

— мера реализации концепции профессиональной подготовки
специалистов;

— методология освоения знаний, выбираемая студентом. Это как
бы индивидуальная трансформация методологии образования
для личного восприятия.

Кроме этого, здесь действуют факторы, отражающие особен­ность учебного заведения в реализации его потенциала, такие, как:

— конкретная структура образовательной программы;

— нормативы объемов дисциплин, устанавливаемых учебным за­ ведением;

— господствующая методика преподавания;

— квалификация и специализация преподавателей;

— существующая система контроля знаний.

В чем проявляется и выражается качество полученного обра­зования? Конечно в полученных знаниях и навыках. Но это упро­щенное представление. Знания по-разному укладываются в голове человека и влияют на его поведение и деятельность. Да и навыки могут быть различными. А именно это характеризует качество об­разования. К тому же характеристики качества результата образо­вания намного богаче и разнообразнее, чем знания и навыки. Но об этом разговор впереди.

Дата добавления: 2015-07-25