Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Типология технологий образования

Качество программы основной системообразующей дисциплины специальной подготовки | Качество современного и основные черты будущего учебнока | Качество методики компьютерного обучения | Тесты в методическом обеспечением образовательных программ. Качество тестов | Качество преподавания и презентации знаний | Качество педагогической и воспитательной деятельности | Качество самостоятельной работы студента | Проблемы развития способностей и качество индивидуализации образования | Качество технологии образования | Критерии рациональности технологии образования |


Читайте также:
  1. I. Врожденные неопластические образования
  2. II. Новообразования
  3. II. Реакции образования молекул слабых электролитов и газообразных веществ.
  4. III. Основы педагогики как науки и использование ее результатов в процессе образования учащихся.
  5. VII. Типология национализмов
  6. АККРЕДИТАЦИЯ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
  7. Активизация и основные сферы использования комплексных организационных технологий тайного принуждения личности

 

Виды технологий  
Презентации знаний Организационные и методические приоритеты  
1. Технология накопления знаний 1. Технологии социально- психологических приоритетов  
2. Технология обогащения знаний практическими навыками  
2. Технологии жестких организационных форм  
3. Технологии развития стратегического мьпнления  
3. Технологии интенсивного тренинга  
4. Технологии научного обеспечения практических навыков 4. Технологии адаптивного, гибкого типа  
5. Технологии траектории карьеры 5. Технократические технологии  
6. Технологии широкопрофильного образования 6. Технологии креативного образования  
7. Технологии самообразования  
7. Технологии проблемного обучения  

 

простейшая технологическая схема, изживающая себя даже в заочном и дистанционном образовании.

2. Технология обогащения получаемых знаний навыками практи­ческой деятельности, конкретно функциональной работы, праг­матизма и пр. Здесь все знания и по содержанию, и по методи­кам подчинены навыкам решения типовых практических задач.

3. Технологии фундаментализации образования, развития страте­гического мышления, навыков анализа и исследования проблем, выбора вариантов деятельности.

4. Технологии самообразования, ориентированные на развитие
навыков самообразования, формирование установок на непре­рывное образование, учить учиться и после окончания вуза. Это технология приоритета самостоятельной работы.

5. Технологии интенсивного тренинга, худшим вариантом которых
является «натаскивание» для успешной сдачи экзамена. Про­верка остаточных знаний, или сухого осадка, ориентирует как раз на такие технологии. Знания не могут быть остаточными, они должны трансформироваться в новое качество — освоение этих
технологий идет трудно.

6. Существуют технологии предметно-информационного образо­вания, предметной профессионализации, профессионально-де­лового и целевого образования. Первая предполагает схему ограниченного технологического процесса, получение знаний о
предмете и ограниченного предметом, вторая — деловую актив­ность в определенной области деятельности, третья — возмож­ности поиска будущего и траекторию карьеры в широком диа­пазоне деятельности.

7. Технологии широкопрофильного, профессионального образо­вания. Наиболее заметно они представлены в подготовке бака­
лавров. У нас сложилось определенное представление о спе­циалисте, в соответствии с которым понятие бакалавра не укладывается в это понятие. Но, может быть, бакалавр не стал
еще специалистом потому, что технологии его подготовки ис­пользуются старые, такие, как технологии подготовки специ­алиста?

Разнообразие технологических схем можно увидеть и в диффе­ренциации их по использованию различных методических приемов и организации учебного процесса.

1. Технологии социально-психологического приоритета, в которых
главное внимание уделяется личности преподавателя, проявле­нию его индивидуальности, определенной свободе в приемах
методической работы, воспитательной деятельности.

2. Технологии жестких организационных ограничений всего учеб­ного процесса это технология обязательной типичности, детальной регламентации, повышенных дисциплинарных требований, усиленного контроля.

3. Технологии адаптивного типа, допускающие корректировку
обучения по стилю, сложности, использованию современных
методик и вообще методов обучения, технологии учета особен­ностей учебной группы и группы преподавателей.

4. Технократические технологии, при которых преувеличивается
роль техники относительно человека. Это не технология, кото­рая исключает компьютерные программы обучения, это техно­логия, которая нарушает гармонию взаимодействия человека с человеком.

5. Технология креативного образования, построенная на развитии
творческого потенциала личности, его способностей к неорди­нарному мышлению, развитию самостоятельности.

Конечно, в реальных технологических схемах сочетаются в той или иной мере типологические черты различных технологий. В этом и проявляется технологическая диверсификация образова­тельных процессов. Но как их сочетать? Ответ на этот вопрос на­ходится в области как искусства управления образованием, так и научной практики конструирования технологий.


Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 77 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Основные характеристики технологии образования| Факторы, определяющие проектирование о выбор технологии образовательного процесса

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)