Читайте также:
|
| Виды технологий | ||
| Презентации знаний | Организационные и методические приоритеты | |
| 1. Технология накопления знаний | 1. Технологии социально- психологических приоритетов | |
| 2. Технология обогащения знаний практическими навыками | ||
| 2. Технологии жестких организационных форм | ||
| 3. Технологии развития стратегического мьпнления | ||
| 3. Технологии интенсивного тренинга | ||
| 4. Технологии научного обеспечения практических навыков | 4. Технологии адаптивного, гибкого типа | |
| 5. Технологии траектории карьеры | 5. Технократические технологии | |
| 6. Технологии широкопрофильного образования | 6. Технологии креативного образования | |
| 7. Технологии самообразования | ||
| 7. Технологии проблемного обучения |
простейшая технологическая схема, изживающая себя даже в заочном и дистанционном образовании.
2. Технология обогащения получаемых знаний навыками практической деятельности, конкретно функциональной работы, прагматизма и пр. Здесь все знания и по содержанию, и по методикам подчинены навыкам решения типовых практических задач.
3. Технологии фундаментализации образования, развития стратегического мышления, навыков анализа и исследования проблем, выбора вариантов деятельности.
4. Технологии самообразования, ориентированные на развитие
навыков самообразования, формирование установок на непрерывное образование, учить учиться и после окончания вуза. Это технология приоритета самостоятельной работы.
5. Технологии интенсивного тренинга, худшим вариантом которых
является «натаскивание» для успешной сдачи экзамена. Проверка остаточных знаний, или сухого осадка, ориентирует как раз на такие технологии. Знания не могут быть остаточными, они должны трансформироваться в новое качество — освоение этих
технологий идет трудно.
6. Существуют технологии предметно-информационного образования, предметной профессионализации, профессионально-делового и целевого образования. Первая предполагает схему ограниченного технологического процесса, получение знаний о
предмете и ограниченного предметом, вторая — деловую активность в определенной области деятельности, третья — возможности поиска будущего и траекторию карьеры в широком диапазоне деятельности.
7. Технологии широкопрофильного, профессионального образования. Наиболее заметно они представлены в подготовке бака
лавров. У нас сложилось определенное представление о специалисте, в соответствии с которым понятие бакалавра не укладывается в это понятие. Но, может быть, бакалавр не стал
еще специалистом потому, что технологии его подготовки используются старые, такие, как технологии подготовки специалиста?
Разнообразие технологических схем можно увидеть и в дифференциации их по использованию различных методических приемов и организации учебного процесса.
1. Технологии социально-психологического приоритета, в которых
главное внимание уделяется личности преподавателя, проявлению его индивидуальности, определенной свободе в приемах
методической работы, воспитательной деятельности.
2. Технологии жестких организационных ограничений всего учебного процесса это технология обязательной типичности, детальной регламентации, повышенных дисциплинарных требований, усиленного контроля.
3. Технологии адаптивного типа, допускающие корректировку
обучения по стилю, сложности, использованию современных
методик и вообще методов обучения, технологии учета особенностей учебной группы и группы преподавателей.
4. Технократические технологии, при которых преувеличивается
роль техники относительно человека. Это не технология, которая исключает компьютерные программы обучения, это технология, которая нарушает гармонию взаимодействия человека с человеком.
5. Технология креативного образования, построенная на развитии
творческого потенциала личности, его способностей к неординарному мышлению, развитию самостоятельности.
Конечно, в реальных технологических схемах сочетаются в той или иной мере типологические черты различных технологий. В этом и проявляется технологическая диверсификация образовательных процессов. Но как их сочетать? Ответ на этот вопрос находится в области как искусства управления образованием, так и научной практики конструирования технологий.
Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 77 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Основные характеристики технологии образования | | | Факторы, определяющие проектирование о выбор технологии образовательного процесса |