Педагогика тест Асаров М.М. 4 страница

<variant>"Авторлық" мекетептердің жүйесі.

<variant>Мектептің тұтас педагогикалық процесі;

<question>Жүйе ретінде білім беру дегеніміз:

<variant>Білім беру ұйымдарының, оқыту бағдарламалары мен білім беру стаңдарттарының өзара байланысы;

<variant>Интегративтік курстар мен оларға сәйкес оқу пәндерінің жиынтығы,

<variant>Оқьпудың компьютерлік технологиясы мен озат тәжірибелер;

<variant>Балалар мен ересектердің өзара тәрбиелік ықпалын жасау процесіне оның нәтижесі.

<variant>Белсенді түрде дамыта оқыту мен жан - жақты тәрбиелеу;

<question>Жеке тұлғаны дамытудың қазіргі проблемаларын шешуге келесі методологиялық ұстанымдар өзіндік әсерлігін тигізеді:

<variant>Ғылыми-материалистік тұрғыдан қарау;

<variant>Жүйелілік тұрғысынан қарау;

<variant>Комплекстік және құдрылымдық тұрғыдан қарау.

<variant>Іс-әрекет тұрғысынан қарау;

<variant>Ақпараттық тұрғыдан қарау;

<question>Эмпирикалық зерттеу әдістері:

<variant>Нақты материалды практикалық жолмен жинақтау жолдары

<variant>Жаңа проблемаларды негіздеу

<variant>Зерттеудің негізгі ойларын талдау

<variant>Идеяларды қорыту және бір жүйеге келтіру

<variant>Зерттеудің болжамын қалыптастыру

<question>Тәрбие принциптеріне жатпайтыны:

<variant>Оқытудың проблемалылығы

<variant>Тұлғалық тұрғыдан қарау

<variant>Жағымды іске сүйену

<variant>Тәрбиеленушілердің саналылыгы

<variant>Ұжымда тәрбиелеу

<question>Еңбек іс- әрекетіне керек білімдер жүйесін қалыптастыру - бұл:

<variant>Еңбек тәрбиесінің міндеті;

<variant>Экономикалық тәрбиенің міндеті;

<variant>Адамгершілік тәрбиесінің міндеті.

<variant>Экологиялық тәрбиенің міндеті;

<variant>Валеологиялык тәрбиенің міндеті;

<question>Іскерлік пен дағдыны қалыптастыру мақсатындағы оқу әрекетін бірнеше рет орындау:

<variant>Жаттығу

<variant>Лабораториялық жұмыс

<variant>Ауызша сұрау

<variant>Практикалық жұмыс

<variant>Пікір – талас

<question>Қоршаған табиғи ортаға оң көзқарасты, жауапкершілікті тәрбиелеу:

<variant> Экологиялық тәрбиесі міндеті.

<variant>Азаматтық тәрбиесі міндеті.

<variant>Экономикалық тәрбиесі міндеті.

<variant>Еңбек тәрбиесі міндеті.

<variant>Адамгершілік тәрбиесі міндеті.

<question>Зерттеушілерге сауалнамалық жауап алу әдісі не береді

<variant> белгілі бір деректер жинап алуға және сұраныстардың зерттеліп отырған педагогикалық құбылыстардың күй-жайын анықтауға мүмкіндік береді

<variant>бір ғана байқаумен ашыла қоймайтын іс жүзіндегі материалдарды жинауға көмектеседі

<variant>зерттеуші тәрбиенің тиімді тәсілдсрі мен әдістерін тексереді

<variant> оқушылардың дербес қабілетін байқауға көмектеседі

<variant>зерттеуші оқытудың тиімді тәсілдері мен әдістерін зерттейді

<question>Тәрбие мақсаты адамның қабілеттіліктері мен дарынын дамыту деп көрсеткен классик - педагог:

<variant> И.Песталоцций

<variant> Я.А.Коменский

<variant>И.Гербарт

<variant>Ж.Ж.Руссо

<variant>Джон Локк

<question>М.Ш.Махмутов сабақты:

<variant>Мақсатына қарай, меңгеруге тиісті материал мазмұнына, оқушының қабылдауына байланысты жіктейді

<variant>Оқытудың әдістері мен оқушылардың оқу еңбегіне ұйымдастыруына байланысты жіктейді

<variant>Дидактикалық міндеттеріне қарай жіктейді

<variant>Оқушыларды өмірге бейімдеп, еңбек етуге жаттықтыруына байланысты жіктейді

<variant>Сабақ үрдісінің негізгі кезеңдеріне қарай жіктейді

<question>Оқыту тәсілдері:

<variant>Оқыту әдісінің құрамды бөлігі

<variant>Оқыту жолдары

<variant>Оқыту құралдары

<variant>Оқыту моделі

<variant>Оқыту эталоны

<question>Тұтас педагогикалық процесс теориясын жасаушы Қазақстандық зерттеуші-педагог:

<variant>Н.Д. Хмель

<variant>Н.Құлжанова

<variant>Қ.Жарықбаев

<variant>Р.Г.Лемберг

<variant>Қ.Бержанов

<question>Көп қайталау негізінде жоғары деңгейде жетілген, қажетті әрекеттерді орындауда байқалатын практикалық іс-әрекет компоненті ретінде анықталатын ұғым:

<variant>Дағды

<variant>Білім беру

<variant>Оқыту

<variant>Білім

<variant>Білік

<question>Еліктеуге негізделген тәрбие әдісі:

<variant>Оң үлгі-өнеге.

<variant>Жаттығу.

<variant>Құптау.

<variant>Әдеттендіру, үйрету.

<variant>Сендіру.

<question>Алған білімді практикада қолдана білу

<variant>іскерлік

<variant>білім

<variant>оқығандық

<variant>тәрбиелік

<variant>білімділік

<question>Оқыту процесінің нәтижелілігін дидактикалық процесті оқыту жағдайымен бірлікте анықтау:

<variant>Диагностика

<variant>Бақылау.

<variant>Оқыту.

<variant>Жүйелеу.

<variant>Тәрбиелеу.

<question>Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысы принципі қарастырады

<variant>барлық балалар мен жас жеткіншектердің өндірістік еңбекке қатысуының міндеттілігін

<variant>жағымсыз әрекеттермен, жалқаулықпен, босқа жүрушілікпен күресті

<variant>білім мазмұнын игеруді

<variant>тәрбиенің әдіс, құрал және түрлерінің байланыстылығын

<variant>тәрбиешілер мен ата-аналардың әрекетінің бірлігін

<question>Мұғалімдердің әдістемелік деңгейін көтеру:

<variant>Әдістемелік кенестің функциясы.

<variant>Ата-аналар комитетінің функциясы.

<variant>Оқушылар комитетінің функциясы.

<variant>Мектеп кеңесінің функциясы.

<variant>Педагогикалық кеңестің функциясы.

<question>Тұлға:

<variant>Оның әлеуметтік мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы.

<variant>Саналы және ойлай білетін адам.

<variant>Бір адамды екінші адамнан айыратын ерекшелік.

<variant>Тірі организмнің дамуының ең жоғары деңгейі.

<variant>Жеке адам.

<question>Педагогтық әдеп көрінеді

<variant>мінез-құлқынан

<variant>сөзінен

<variant>дүниетанымынан

<variant>білімінен

<variant>жұмысының нәтижесінен

<question>Педагогика ғылымы төмендегі ғылымдардың қайсысымен тығыз байланысады:

<variant>философия, психология, физиология

<variant>математика, география, еңбек

<variant>дене тәрбиесі, сурет, еңбек

<variant>философия, астрономия, медицина

<variant>филология, физика, тамақ өнеркәсібі

<question>Даму-бұл:

<variant>Адам ағзасының сандық және сапалық өзгерістері.

<variant>Өмірге бейімделу.

<variant>Мамандық алуға дайындалу.

<variant>Адам еркінен тыс стихиялық процесс.

<variant>Баланың бойы мен салмағының артуы.

<question>Әлеуметтендіру дегеніміз

<variant>тұлғаның әлеуметтік жүйеге бейімделуі

<variant>мәдени құндылықтарды сақтау

<variant>тірі организмнің орта жағдайына бейімделуі

<variant>тұлғаның жеке қасиеттерін дамыту

<variant>тұлғаның шығармашылық қабілеттерін насихаттау

<question>Білім беру мазмұнын таңдағанда материалдық және формальдық теориялардың бірлігін қамтамысыз ету идеясын ұсынған педагог:

<variant>К.Д.Ушинский

<variant>А.С. Макаренко

<variant>Л.Н.Толстой

<variant>И.Г. Песталоцций

<variant>Я.А.Коменский

<question>Жыл бойында оқытылатын оқу пәндері құрамы көрсетілетін мемлекеттік құжат:

<variant>Оқу жоспары

<variant>Мектептің жылдық жұмыс жоспары

<variant>Календарлық жоспар

<variant>Оқу бағдарламасы

<variant>Мектеп жарғысы

<question>Мадақтауды қолдану талаптары:

<variant>Ұжымның пікірін ескеру

<variant>Оқушылардың тәрбиелік деңгейінің жоғары болуы

<variant>Жоспарлы болуы

<variant>Ұжымның қалыптасу деңгейінің жоғары болуы

<variant>Бағыттылықтың болуы

<question>. Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы:

<variant>Проблемалық семинар және практикум.

<variant>Әдістемелік кеңес.

<variant>Жас мұғалім мектебі.

<variant>Әдістемелік күн.

<variant>Пәндік-әдістемелік бірлестік.

<question>Танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және іске асыру әдісіне жатпайды:

<variant>Дискуссия.

<variant>Демонстрация.

<variant>Әңгіме.

<variant>Иллюстрация.

<variant>Түсіндіру.

<question>Отбасы - бұл:

<variant>тұлғаның негізін қалайтын алғашқы құрылымдық бірлік

<variant>туысқандық жағынан негізделген, мүшелері бір-бірімен өзара байланысты шағын топ

<variant>екі адамның некесі

<variant>барлық қарым-қатынастарда адам тұтастай көрінетін құрылым

<variant>талаптарды қанағаттандаруға арналған адамдардың әлеуметтік-педагогикалық тобы

<question>Әлемге деген философиялық, әлеуметтік-саяси, адамгершілік және саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі:

<variant>Ғылыми дүниетаным.

<variant>Әлеуметтік тәжірибе.

<variant>Оқыту нәтижесі.

<variant>Білім беру мазмұны.

<variant>Ғылымдар жүйесі.

<question>Педагогикалық шеберлік:

<variant>Тұлғалық және іскерлік қасиеттер мен кәсіптік біліктілік жиынтығы

<variant>Тұлғалык қабілеттіліктер

<variant>Біліктілік

<variant>Тұлғалық қасиеттер

<variant>Кәсіптік білімдер мен біліктер жиынтығы

<question>Оқушылардың тәртібін, мінез-кұлқын бағалау және көтермелеу:

<variant>Мадақтау.

<variant>Талап қою.

<variant>Жазалау.

<variant>Жарыс.

<variant>Түсіндіру.

<question>Дүниетаным:

<variant>Адам санасының өзіндік (спецификалық) формасы.

<variant>Адамдық қарым-қатынасты түсіну.

<variant>Шынайылықты сезіну.

<variant>Басқа адамды түсіну қабілеті.

<variant>Өзіндік позицияны таңдау.

<question>Жарыс әдісі:

<variant>Өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту.

<variant>Тәрбиеленушінің басқа тәрбиеленушілерден артықшылығын анықтау.

<variant>Тиімді әдісті анықтау жолы.

<variant>Жеңімпаз анықталатын ойын.

<variant>Нәтижені бекіту әдісі.

<question>Түсіндірмелі-иллюстративтік, репродуктивтік, проблемалық мазмұндау, ізденіс түрлері, зерттеушілік әдістер деп жіктеудің негізгі белгісі:

<variant>Танымдық іс-әрекет түрі.

<variant>Дидактикалық міндет.

<variant>Білім түпнұсқасы.

<variant>Оқудағы ынтымақтастық.

<variant>Бинарлық жіктеу.

<question>Адамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғаларды жарқын, эмоционалды баяндау:

<variant>Этикалық әңгіме.

<variant>Жаттығу.

<variant>Әңгіме-кеңес.

<variant>Түсіндіру.

<variant>Талап қою.

<question>Педагог іс-әрекетінін обьектісі:

<variant>педагогикалық процесс

<variant>оқушылардың ата-аналары

<variant>оқу міндеттері

<variant>оқыту түрлері

<variant>оқыту әдістері

<question>Педагогикалық такт:

<variant>педагогтың балалармен педагогикалық қарым-қатынас кезінде сақтауы тиіс шаралар принципі

<variant>қоршаған ортамен өзара әсердің белсенділік формасы

<variant>ересектер мен балалардыц өзара әрекеті

<variant>тәрбиелік әрекеттердің шарасы

<variant>адамның ішкі әлемінің сыртқа шығуы

<question>Мектептегі бес баллдық шкаласы жүйе:

<variant>Рангтік.

<variant>Номиналдық.

<variant>Атаулар.

<variant>Интервалдық.

<variant>Қатынас шкаласы.

<question>Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:

<variant>Сабақ

<variant>Лабораториялық

<variant>Практикалық сабақтар

<variant>Иллюстрация және демонстрация

<variant>Әңгімелесу

<question>Оқу үрдісі нәтижесін, белгіленген мақсатқа қол жеткізу дәрежесін сипаттайтын ұғым:

<variant>Оқыту әдістері, құралдары

<variant>Оқыту мазмұны

<variant>Оқыту мақсаты

<variant>Оқыту нәтижесі

<variant>Оқытуды ұйымдастыру формасы

<question>А.С.Макаренко балалар ұжымын дамытуға қатысты келесі перспективаларды бөліп көрсетті:

<variant>Жақын, орта, алыс

<variant>Мектепке дейінгі, жасөспірім, жастық

<variant>Жалпы, топтық, жекелік

<variant>Балалық, ата-аналық

<variant>Қол жетпейтіндер, жартылай қол жететіндер, толық қол жететіндер

<question>Оқу материалының мазмұнын шағын, логикалық аяқталған мөлшерлермен беру:

<variant>Репродуктивтік.

<variant>Дәстүрлі

<variant>Проблемалық

<variant>Бағдарламаланған

<variant>Мөлшерленген

<question>Оқушылар мүмкіндіктерін ескере отырып оқытуды талап ететін дидактикалық принцип:

<variant>Шамаға лайықтық

<variant>Көрнекілік

<variant>Ғылымилығы

<variant>Белсенділік принципі

<variant>Саналылық

<question>Белгілі бір оқу пәнін сипаттайтын құжат:

<variant>Оқу бағдарламасы.

<variant>Типтік бағдарлама

<variant>Оқу құралы

<variant>Оқу кітабы.

<variant>Оқу жоспары

<question>Ынталандыру әдісіне жататындар:

<variant>Марапаттау, жазалау.

<variant>Диспут.

<variant>Конференция.

<variant>Жаттығу.

<variant>Этикалық әңгіме.

<question>Жаттығу дегеніміз:

<variant>Үйрету, дағдыландыру

<variant>Ұжымның пікірін ескеру

<variant>Білімді бақылау

<variant>Білімді бағалау

<variant>Тексеру, бағалу

<question>А.С.Макаренко бойынша ұжым дамуының кезеңдері:
<variant>3.

<variant>4.

<variant>5.

<variant>2.

<variant>6.

<question>Оқытудағы саналылық және белсенділік:

<variant>Дидактикалық принцип.

<variant>Оқыту заңдылығы.

<variant>Оқыту әдісі.

<variant>Зерттеу тәсілі.

<variant>Зерттеу әдісі.

<question>Оқыту процесінің қозғаушы күштері:

<variant>Оқу тапсырмалары мен оқушылардың білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар.

<variant>Білімдерді, іскерліктерді, дағдыларды игеру қажеттілігін оқушылардың түсінуі.

<variant>Дидактикалық зерттеулердің нәтижелері

<variant>Мұғалімнің жігері.

<variant>Ғылым мен практиканың байланысы.

<question>"Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, Күн астында одан жоғары тұрған еш нәрсе жоқ" деп жазған...

<variant> Я.А.Коменский

<variant> Ы.Алтынсарин

<variant> А.С.Макаренко

<variant> В.А.Сухомлинский

<variant> К.Д.Ушинский

<question>Оқушының дүниетанымы, мінезі және өмірлік өзін-өзі анықтауы қалыптасу кезеңі:

<variant>Жоғары мектеп жасы

<variant>Орта мектеп жасы

<variant>6-10жас

<variant>Кіші мектеп жасы

<variant>10-15 жас

<question>Жаңа педагогикалық білімдерді қалыптастыру процесі, танымдық іс-әрекет түрі:

<variant>Ғылыми педагогикалық зерттеу.

<variant>Педагогикалық экспертиза.

<variant>Педагогикалық эксперимент.

<variant>Педагогикалық консилиум.

<variant>Педагогикалық бақылау.

<question>"Білім беру" ұғымына анықтама беріңіз:

<variant>қоғам мүшелерінің адамгершілік, интеллектуалдық, мәдени және дене дамуы мен кәсіби біліктілігінің жоғары денгейіне қол жеткізуді мақсат ететін үздіксіз тәрбиелеу мен оқыту процесі

<variant>жеке адамның көзқарасын, адамгершілігін және т.б. қасиеттерін дамыту

<variant>жеке тұлғаны кәсіпке даярлаудың нәтижесі

<variant>ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке адамның меңгеруі және оны өмірде тиімді етіп колдана білуі

<variant>оқытушы мен оқушы арасындағы мақсатты бағытталған өзара қарым-қатынастың нәтижесі

<question>Сынып-сабақтық жүйе сақталып, бірақ оқушыларды қабілеттілігі мен интеллект деңгейіне қарай түрлі сыныптарға бөлетін жүйе:

<variant>Мангейм

<variant>Трамп-жоспар

<variant>Белл-ланкастер

<variant>Дальтон-жоспар

<variant>Келлер-жоспар

<question>Жекеше сұраудың ұтымды жақтары

<variant>білімді тереңірек тексеру

<variant>тәртіп пен реттіліктің қалыптасуы

<variant>бағалардың журналға қойылуы

<variant>білімді әділ бағалау

<variant>жауаптардың бағалануы

<question>Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысы принципі қарастырады:

<variant>барлық балалар мен жас жеткіншектердің өндірістік еңбекке қатысуының міндеттілігі

<variant>білім мазмұнын игеру

<variant>жағымсыз әрекеттермен, жалқаулықпен, босқа жүрушілікпен күрес

<variant>тәрбиешілер мен ата-аналардын әрекетінің кесімдігі

<variant>тәрбиеніц әдіс, құрал және түрлерінің байланыстылығы

<question>Мектептің тәрбие жүйесіне мыналар кіреді:

<variant>Макросоциум, микросоциум, теориялық тұжырымдама, басқару ұйымдастыру, қарым-қатынас, мазмұн.

<variant>Теориялық тұжырымдама, басқару, ұйымдастыру, мазмұн.

<variant>Басқару, ұйымдастыру, мазмұн.

<variant>Макросоциум, микросоциум, теориялық концепция.

<variant>Мақсат, міндет, мазмұн, әрекст, нәтиже.

<question>Параллелді ықпал ету принципініц мәні:

<variant>Тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым мүшелері, белсенділері арқылы ықпал етуі.

<variant>Мектептің, отбасының және жұртшылықтың ынтымақтастығы.

<variant>Мектептің және отбасыныц ынтымақтастығы.

<variant>Тәрбиешімен тәрбиеленушінің өз-ара қарым-қатынасы.

<variant>Тәрбиеленушінің санасына, жігеріне және жүріс-тұрысына ықпал етуі.

<question>Тақырыпты-күнтізбелік немесе сабақ жоспарының құрылуымен

<variant>Жоспарлау.

<variant>аяқталатын мұғалімнің іс-әрекетінің кезеңі:

<variant>Ынталандыру.

<variant>Оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру.

<variant>Диагностикалау.

<question>Оқу материалын меңгерту бағытындағы мұғалімнің іс-әрекеті:

<variant>Сабақ беру

<variant>Оқыту

<variant>Білім беру

<variant>Оқу

<variant>Дидактика

<question>Оқытуды ұйымдастыру формалары бір-бірінен мынадай түсініктер арқылы ерекшеленеді:

<variant>оқушылардың құрамымен, сабақты өткізу орны және уақытымен, мұғалім мен оқушылардың іс-әрекетінің сипатымен, бұл әрекетті мұғалім тарапынан басқарумен

<variant>қалыптасқан іскерлік пен дағдының мазмұнымен, оқушылардың жеке жұмыс дәрежесімен

<variant>оқыту әдістерімен, мұғалім мен оқушылардың байланыс түрлерімен

<variant>мұғалім мен оқушылардың іс-әрекет сипатымен

<variant>оқушылардың өзіндік дәрежесімен

<question>Ұжымдық шығармашылық істердің авторы

<variant> А.С.Макаренко

<variant> В.А.Сухомлинский

<variant> Н.М.Блонский

<variant> СТ.Шацкий

<variant> И.П.Иванов

<question>Сынып жетекшілерінің іс-әрекетіне жасалған әлеуметтік талдау нәтижесінде анықталған міндеттер тобы саны:

<variant>4

<variant>6

<variant>3

<variant>2

<variant>5.

<question>Өзін-өзі тәрбиелеу процесінің кезеңдері

<variant>мақсатты анықтау, белгіленген жұмысты орындау, жұмыс қорытындыларын жинақтау

<variant>жұмсалған күш нәтижелерін анықтау, тәрбие құралдарының мәнін түсіну, жалпыға бірдей әдістерді пайдалану

Дата добавления: 2015-07-25