Читайте также:
|
„Дидактичні основи професійної освіти”
| Mean G_1 | Mean G_2 | 
| S | T | 
| |
| КР| | 82,27 | 80,67 | 1,96 | 1431,5 | 690,5* | 910,67 |
Примітка: КР – курсова робота з дисципліни „Дидактичні основи професійної освіт и ” (максимальна оцінка 100 балів); 
квантиль нормального розподілу; S – сума рангів; Т – критерій Вілкоксона-Мана-Вітні (статистично значущі відмінності відмічені значком *); 
- критичне значення критерію [73].
Відмінності в результатах пояснюється тим, що у студентів експериментальної вибірки в процесі виконання системи пізнавальних завдань для самостійної роботи практичні вміння сформувалися на більш високому рівні, що підтверджується й результатами підсумкової контрольної роботи. Тобто можна зробити висновок про результативність організації самостійної роботи за показником „Вміння виконувати складні та об’ємні творчі завдання”.
Наступним етапом є оцінка результативності організації самостійної роботи за показником „Успішність з дисципліни”.
На рисунку 3.16 відтворено динаміку зміни успішності з дисципліни „Дидактичні основи професійної освіти” експериментальної та контрольної вибірки.
З метою аналізу способів самоорганізації пізнавальної діяльності, які застосовували студенти при підготовці до підсумкової контрольної роботи з дисципліни „Дидактичні основи професійної освіти” і в процесі ії написання, і по закінченню випробування пропонувалася анкета (див. табл. И3 додатоку И). Питання анкети – напівзакритого типу – складалися таким чином, що була можливість отримати як кількісні, так і якісні оцінки. В анкеті студенти повинні були зазначити, чи мали вони ускладнення при конструюванні відповіді на питання контрольної роботи, причини психологічного дискомфорту у випадку, якщо вони його відчували. Оброблення даних анкети здійснювалося в такий спосіб: на основі експертної оцінки, проведеної викладачами, пропоновані варіанти відповідей на деякі питання були ранжовані за п’ятибальною шкалою; частина питань припускала відповіді у вигляді оцінки студентами за тією ж шкалою.
Рис. 3.16. Динаміка зміни успішності з дисципліни „Дидактичні основи професійної освіти” експериментальної й контрольної вибірки
Примітка: за горизонтальною віссю відкладено контрольні заходи (ПКР – підсумкова контрольна робота; М1, М2 – модульні контролі; Залік – заліковий контроль; КР – курсова робота), за вертикальною – показники оцінок (за 100-бальною шкалою).
Удосконалення організації самостійної роботи студентів за рахунок упровадження моделі організації самостійної роботи майбутніх інженерів-педагогів у процесі вивчення педагогічних дисциплін та іманентних їй дидактичних умов дозволило не тільки сформувати вміння самостійно виконувати завдання різних рівнів складності, а й підвищити впевненість у власних силах. Про це свідчить аналіз відповідності самооцінки студентами їхніх знань отриманим оцінкам за підсумкову контрольну роботу (див. табл. 3.11).
Таблиця 3.11
Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 66 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Порівняння результатів модульного контролю й складання заліку | | | Відповідність самооцінки студентів їх оцінці за підсумкову контрольну |