III. Образование как средство разрешения глобальных проблем человечества

Еще одна очень важная функция образования – это разрешение глобальных проблем человечества при помощи повышения культуры и ответственности людей за свою жизнь, за свой Дом.

Именно образование принципиально «работает» на будущее, предопределяя личностные качества каждого человека, его знания, умения, навыки, мировоззренческие приоритеты. выживании

В современном мире речь идет в буквальном смысле о физическом человечества. Вот основные глобальные опасности:

> ментальная несовместимость многих человеческих сообществ;

> болезни (СПИД, рак, наркомания);

> надвигающаяся экологическая катастрофа;

.Содержание образования существенно отличалось в различные эпохи, у различных народов. Так, в Древнем Риме главной целью образования была подготовка военачальников и государственных деятелей. В эпоху средневековья в Европе делалась ставка на воспитание добродетельного христианина, в эпоху просвещения на энергичного предпринимателя, вооруженного естественнонаучными знаниями. С течением времени меняются культурные интересы человека и, соответственно, содержание образования.

Целевые функции образования совпадают с целью общества. Ведущая социальная функция образования – гуманистическая. Кроме того, образование выполняет следующие функции:

· Формирование образовательных общностей

· Активизация социальных перемещений

· Социальная селекция

· Формирование профессионально квалифицированного состава населения

· Формирование потребительских стандартов населения

· Воспроизводство социальных типов культуры и др.

В зависимости от функций, которое образование играет в том или ином государстве, существуют и следующие модели образования:

· Модель образования как государственно-ведомственной организации строится она по ведомственному принципу жесткой централизации содержания образования, номенклатуры учебного заведения, определением целей, с подчинением и контролем специальными и административными органами;

· Модель развивающего образования (В.В.Давыдов, В.В.Рубцов и др.)

· Традиционная модель образования (Ж.Капель, Д.Равич и др.)

· Рационалистическая модель образования (П.Блум, Р.Ганье и др.)

· Феноменологическая модель образования (А.Маслоу, К.Роджерс и др.)

· Неинституциональная модель образования (Ф.Клейн, Л.Бернар и др.)

Дата добавления: 2015-07-25