Попередні умови

Перш за все необхідно встановити емоційно-особистісний контакт між дитиною і психотерапевтом. При цьому особливо важливе значення надається бесіді з дитиною про її радощах і турботах. У той же час увага дитини не повинно відволікатися на сторонні предмети, зокрема, на іграшки. Тому сеанс символдрами бажано проводити в іншій кімнаті, а не в тій, де проводиться ігрова психотерапія.
Бажано, щоб приміщення було злегка затемнено, штори при цьому повинні бути наполовину прикриті (повністю закривати не слід, інакше це може викликати у дитини тривогу). Робити це потрібно заздалегідь, до приходу дитини, так як в його присутності це може викликати у нього занепокоєння. Обстановка повинна здаватися дитині цілком нормальною.
Істотна відмінність психотерапії дітей і підлітків від роботи з дорослими пацієнтами полягає також у принципово інший емоційної установці психотерапевта. Вона характеризується тим, що вимагає від психотерапевта
1) більшої активності, життєвості і бадьорості почуттів;
2) повного доброзичливості та радості ставлення до дитини, яку він дуже добре відчуває;
3) готовність і здатність сприймати позитивні почуття, які може викликати в психотерапевті дитина;
4) психотерапевт веде себе так, як ніби він вже добре знає дитину, але довго не бачив його і тому тепер дуже радий його приходу.
Працюючи з дітьми молодшого шкільного віку (від 6 до 9 років), бажано проводити сеанс, сидячи у зручному кріслі з досить високою спинкою, щоб дитина могла зручно спершись голову. Ця поза краще відповідає особливостям моторно-рухової активності даного віку, коли діти навіть з закритими очима здійснюють мимовільні рухи руками або ногами. Крім того, в такому положенні вони не настільки сильно піддаються страху постати "на розтерзання" психотерапевта, як в більш беззахисним положенні лежачи.
На відміну від роботи з дорослим пацієнтом, в роботі з дитиною психотерапевта переважно сісти не навпаки, а паралельно, поряд з пацієнтом. Сидіти при цьому слід особою не до вікна, а в бік темної частини кімнати.
Наступною важливою умовою проведення з дитиною сеансу символдрами є його зрозуміле і прийнятне для дитини обгрунтування. Наприклад, дитину можна запитати, чи знає він цікаву "гру польоту фантазії з закритими очима". Зазвичай дитина відповідає: "Ні". Таким чином у нього вдається пробудити цікавість і створити мотивацію для проведення сеансу символдрами.
У роботі з більш старшими дітьми і підлітками психотерапевт може запитати, чи не хоче дитина пройти цікавий тест, в якому потрібно представляти в уяві певні образи. Як правило, в цьому віці діти із задоволенням виконують різні тести.
Кожен сеанс символдрами починається з короткої попередньої бесіди, що триває від 5 до 15 хвилин. У ході цієї бесіди необхідно перш за все обговорити актуальний стан дитини, його самопочуття і реальну ситуацію. Можна запитати про те, що відбувається в школі (оцінки, завдання) або вдома (наприклад, якщо хто-небудь захворів, приїхали гості і т. п.)
Потім можна перейти до теми попереднього сеансу. Майже всі діти приносять малюнок, який психотерапевт поставив їм намалювати після подання попереднього мотиву. Обговорюючи його, психотерапевт сприяє "пожвавленню" малюнка, якщо він, наприклад, запитує: "А що відбувається тут?"; "Куди дивиться цей?"; "Що би дереву хотілося більше всього зробити?" - І т. п.
Така бесіда пробуджує фантазію дитини і налаштовує його на роботу з наступним мотивом. Далі слід індукція розслаблення і власне уявлення образів.
Після закінчення процедури подання образів відбувається подальше обговорення, в ході якого слід залишатися на рівні емоційного переживання, не проводячи ніякої інтерпретації та аналізу. Можна запитати про те, що було найприємнішим в образі, що було менш приємно, що було самим яскравим, що менш яскравим, що було реальним спогадом, а що - продуктом чистої фантазії. Можна розпитати про конкретні деталі образу, що з цього пацієнт вважає найважливішим і що справило на нього найбільше враження.

Дата добавления: 2015-07-19